浅谈幼儿园小班角色区环境创设VIP免费

浅谈幼儿园小班角色区环境创设众所周知“幼儿期是游戏期”。模仿是孩子的天性。学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映熟悉的现实生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围现实生活的一种游戏，对幼儿的语言、社会交往、知识经验等方面都起到很大的促进作用。它的主题内容丰富多样，具有年龄差异，存在“产生——发展——消亡”的过程。但角色游戏的开展、幼儿各方面能力的提高是在老师提供有效的环境材料和正确指导下实现的。特别是小班幼儿，他们刚入园，提供怎样的游戏环境才能使他们开展有效的角色游戏呢？“为幼儿创设激励求异创造表现的环境”是很重要的。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”人民教育家陶行知的名言时时激励着我。为此，我认为我们应该做好以下几方面的工作：一、了解幼儿需要，适时提供相应材料首先，应对小班的幼儿有足够的了解和认识。小班的幼儿年龄比较小，刚刚进入幼儿园，陌生的环境会使他们增加恐惧感，增加分离焦虑。加之他们的生活经验也不丰富，新一代的独生子女普遍存在着缺乏同伙伴，缺乏与同伴交往的技巧与策略的问题有些幼儿养成了任性，以自我为中心等行为习惯。因此，要激发幼儿竞快进入游戏情境，正确的材料投放是必不可少的。小班幼儿刚开始游戏时，总是一个人围着一堆玩具，独自摆弄和操作，很少发生交往活动。这是小班幼儿的年龄特点所导致的。在开学初，幼儿还处在分离焦虑阶段，哭闹是不可避免的。为了让幼儿竞快的摆脱分离焦虑，适应幼儿园的生活和环境，我请家长带来了孩子们在家里和家长的合影照片并将他们照片贴到了角色区里。角色区宝宝家和贝贝家的背景墙上还分别布置了鸭妈妈、企鹅妈妈送宝宝上幼儿园的墙饰，墙饰上的鸭宝宝和企鹅宝宝笑眯眯的非常高兴。当孩子们来到角色区，看到笑眯眯的鸭宝宝和企鹅宝宝时，紧张的情绪得到了释放和舒缓。小班的幼儿喜欢模仿同伴。于是，我在两个娃娃家里分别准备了许多相同的操作材料如：娃娃、小锅、小碗、小勺、娃娃的衣服等。幼儿在进入娃娃家的时候，避免了争抢，有的在自言自语讲述着图片、有的在摆弄和操作教师提供的游戏材料。幼儿自然的进入了有序的游戏状态。二、引导幼儿有初步的角色意识，适时调整区域结构缺乏角色意识，游戏中的兴趣和注意力不稳定，极易受外界因素的影响是小班幼儿的年龄特点所决定的。当幼儿脱离了分离焦虑期，能够主动游戏时，我和幼儿商量后在两个娃娃家里投放了利于幼儿操作的游戏材料如：彩泥蔬菜、新鲜蔬菜的菜叶等。经过一段时间的观察，我发现幼儿游戏时，只是忙于摆弄教师提供的的操作材料，有了极少的相互之间的交流。但是新的问题又出现了：在两个娃娃家里，孩子们根本没有注意到娃娃的存在，没有人理睬她，也没有人照顾娃娃。甚至又时候娃娃会躺在地上孩子们从娃娃身上迈来迈去，不小心还会踢到娃娃。针对这一现象，在游戏评价环节里我和孩子们共同探讨，在家里妈妈是怎样照顾你的？你在娃娃家做妈妈时，应该怎样照顾自己的宝宝？同时，为了满足不同幼儿的需要我将两个娃娃家分别作了相应的调整，将其中的宝宝家该为了宝贝厨房，宝贝厨房里不再提供娃娃而是大量提供了幼儿操作性较强的游戏材料如：彩泥、蔬菜、饺子、面条、微波炉、冰箱等。幼儿在此区域里可自由操作为娃娃做饭，充分满足了幼儿的操作欲望。将另外的贝贝家改为宝贝小屋小屋内不再提供为娃娃做饭的操作材料，而是改为娃娃家里完全提供娃娃的生活用品如：奶瓶、擦脸油、梳子、衣服、脸盆、婴儿车照相机等。这些玩具都是符合孩子们日常生活经验的，孩子们喜欢操作，能够用其模仿生活中的游戏情节。幼儿在此区域里可以专心的照顾娃娃，并可以积累游戏经验。此外，为了增强幼儿的角色意识，我和幼儿商量还在两个角色区里分别提供了角色挂牌如：厨师、采购员、妈妈、爸爸、姐姐等角色，并提供了符合角色身份的道具，如：厨师帽、假发、领带等。三、丰富幼儿的生活经验，创设温馨的环境角色游戏的情节是受幼儿对事物的认识所制约的。幼儿对事物的认识体验越深入细致，反映在游戏中的相应情节就...