《黄河源》教学反思刘乐强今天教学《黄河源》，就好像把学生带进了自然风光里，一同感受了祖国山河的壮美。课前，我让学生先做好预习，查一查有关资料，并交流自己查询的收获，使每位学生对课文都有一定的感知。活动优点：一、建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴，和他们一块读，一块悟，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利完成了课文的整体认知。二、适当时候让学生感悟美景，设想自己身临其境的感觉，培养学生的品悟能力。三、对学生课堂上信马由缰的思维进行了及时的评价并掌控，没有出现跑堂的情况。不足之处：一、教师的教学方式和学生的学习方式没有完全转变。以学“答”为主的教学方式和学“读”为主、学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。课堂中还是更多的表现为教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。本节课，我设想以学“读”为主、学“悟”为主，然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成学习任务，但由于自己由初中理科转化为小学文科时间不足两个月，这种方法还没能完全实现，效果不明显，更多的时候还是以学“答”为主，不能够完全体现学生为课堂主体的教学思想。二、因材施教的原则不明显。主要表现在授课的难易程度适于中上等学生，对于学困生，学习困难较大。虽然课前让学生进行了课前预习，也组织了学生初读课文，但仍有个别学生学得吃力，课后反馈中也发现部分学生知识掌握不牢靠。三、由于多媒体故障的影响，预想中带领学生由景入文、由景入情的思路被迫改变，配乐朗诵等环节也没有实现。虽然在授课中及时转变为语言引导，但毕竟不如影像资料来得直观，如果预习时强调让学生课下先有针对性的观看相关视频，再来谈谈自己的所见、所感，效果应该会更好一些。针对课堂中存在的问题，今后在教学中我应该作出如下转变首先增强时控掌握能力。教学设计中明确时控，在课堂中，把时间还给学生，让学生有大量的时间去思考、去感悟、去展示，教师精讲、少讲。真正实现学生的主体作用。其次多学习、掌握处理突发事件的技巧，加强对课堂各种突发情况你预判能力，力争收发自如，防止因突发事件影响授课效果。第三，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能吃得了、吃得饱，使全体学生都能得到提高。总之在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。
