体验快乐学习展现魅力课堂-----《等量代换》说课稿襄阳市昭明小学肖岚一、教材分析：《等量代换》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册的内容，是指一个量用与它相等的量去代替，等量代换是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。本课利用天平的原理，通过解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。如何让学生通过生活中容易理解的题材初步体会这种思想方法，并能够用自己的方法解决问题是本课教学的关键。二、教学目标：1、使学生理解等量代换的意义，能根据实物代换，计算物体的数量，在解决实际问题的过程中，掌握等量代换的方法，体会等量代换的思想。2、通过培养学生的推理能力和语言表达能力，发展学生的思维。3、体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，培养学生学习数学的自信心。三、教学重难点：使学生学会运用等量代换这一数学思想方法来解决一些简单的实际问题或数学问题。四、说教学程序：结合教材内容与特点，本课的教学程序设计包括以下几个方面：一、师生初识课前交流其乐融融俗话说：“良好的开端成功的一半。”一节课能否有精彩的课堂导入，决定了整节课的教学气氛和教学效果。正式导入新课之前，我设计了一个师生交流的环节，就是一个奖励的制度，发言优秀可以得到苹果奖章，3个苹果奖章可以换一个棒棒糖。意在吸引学生的注意力，激发起学生的求知欲，为整堂课的和谐快乐发展定下基调，又为最后的总结全文埋下伏笔。二、揭示课题讲述故事津津乐道导入新课时，我以同学们喜闻乐见的动画形式引入，播放《曹冲秤象》的课件在学生看完这个动画后提问，“曹冲要称大象，为什么最后称的却是石头？”使学生理解石头和大象的质量是相等的，是可以互相替换的。初步体会到其中蕴含的数学思想，从而揭示“等量代换”的主题。三、探索新知步步深入乐在其中良好的教学情境还可以使学生大脑皮层处于兴奋状态,易于引起学习需要。当学生初步感知等量代换后，我就先创设情景，“有没有信心解决水果摊前的问题？”学生的兴趣立即被调动起来。课件出示水果店里的场景，通过课件师生一起认识天平，并指出当天平平衡时，表示什么？表示天平两端的物体质量相等。使学生了解什么是等量，只有先了解了“等”才能学习后面的“换”。在同学们回答后，利用课件抛出问题“你们知道这样的一个西瓜可以换几个苹果呢？”有部分学生可以说出答案，可是只知其然，却不知其所以然。怎么办呢？苏霍姆林斯基说：“手是智慧的创造者。”动手操作是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的必要手段。因此我又设计了小组合作，动手操作，实际摆一摆，换一换，深入的进行探究。然后请学生上台演示交流，直观的展现了学生自己思维的过程。最后合理地利用多媒体技术，做出生动形象的总结，更好地把知识从感性认识上升到理性认识。整个过程可谓是步步深入，学生和老师都乐在其中。在学生展示过程这一环节中，试讲时我向学生提出的问题比较笼统“为什么这样代换？”感觉学生回答有难度。后来我就设计了3个问题“一个西瓜的质量原本等于什么？”“你用什么代换了砝码？”“为什么这样代换？”这里又是层层递进，抽丝剥茧，让学生将自己的思维过程清晰完整的展现出来，从而掌握等量代换的知识，成功的实现了重难点的突破。这里是本课的核心所在，所以我尽量做到大胆放手，引导学生自主探究。将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。四、应用创新水到渠成其乐无穷然后，趁热打铁，将所学新知应用到实际练习中。根据学生掌握知识的特点，针对本课的教学目标，我设计的4个练习题由浅入深。使不同层次的学生都有所成功的体验。这里已经水到渠成，学生都沉浸在成功解决问题的快乐和喜悦中，可谓是其乐无穷！最后，首尾呼应，兑换奖品。体现数学来源于生活，又服务于生活的基本理念。同时也引导学生总结全文，进行自我评价。可谓是本课的画龙点睛之笔。“在数学课堂教学中真正激发学生学习的动力,让学生在课上真正活跃起来,以旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习过程,真正让孩子们在课堂中享受快乐,绽放生命活力。”是我一直追求的目标。这节...
