张万祥：做一个幸福的班主任什么是幸福？这是千千万万人一生的思考，怎样获得幸福？这是千千万万人一生的追求。而今，哈佛大学排名第一的课程居然是一门心理学课程——积极心理学。这是一门关于“幸福的科学”。而泰勒·本－沙哈尔博士在哈佛大学的讲稿《幸福的方法》一书已经被翻译成16种文字在全球近20个国家和地区出版发行。的确，无论我们处于何种生命状态——遭遇不幸，经历变迁；或追求卓越，名利双收；我们对生命都要负一个重要的责任——让自己更幸福。近来，大家越来越关注“幸福”这个词，2007年《河南教育》基教版在题目中直接包含有“幸福”这个词的文章就有：第九期《缓解职业压力，享受教育生活——教师心理负重及职业幸福感引导》、《感受职业幸福，做阳光教师》，十二期《编外记者的幸福生活》。陈大伟的《创造幸福的教师生活》一书一版再版，深受广大教师的欢迎。《教师博览·行者文丛》编辑的由江苏教育出版社出版的《做幸福的老师》（作者：王三阳）2007年7月出版，半年间多次重印，总数已近三万册。无论是教育事业发展的需要，还是青少年生命成长的需求，抑或是班主任自身综合素质的提升，确实应该发出这样的呼吁——做一个幸福的班主任。一、班主任要自觉地为学生创造幸福的校园生活。苏霍姆林斯基说：“我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满欢乐。”教育的本质是创造幸福，是创造社会的幸福，更是创造个人的幸福。学校是有生命的，应该成为幸福快乐的校园，学生应该在其中获得愉悦感。这也是教育成功的最终标志。班主任的使命就是帮助青少年生命健康茁壮地成长这也是班主任感受职业幸福的根源。学生的幸福就是班主任的幸福，可以说没有学生的幸福，就没有班主任的幸福。班主任有责任引导青少年，或者说是交给青少年感受幸福的能力，体验、创造幸福的能力。幸福是一切教育活动的“灯塔”。可是，现在接受教育的孩子们不再感到幸福，这固然与应试教育的沉重桎梏有关分数至上，分数成为一把把利剑砍断了温馨，斩断了柔情，割断了亲情，截断了灵气，掐断了智慧，折断了青春，切断了活力……让青少年生活身陷追求分数的“水深火热”之中。读书，学习，本来是幸福的事情，可是涂抹上浓厚的功利色彩读书、学习就变味了，就变质了，五色缤纷变成了沉重的阴霾，学校生活变得“黑云压城城欲摧”。如果班主任在应试教育上助纣为虐，推波助澜，那青少年生命中只有严寒冰雪，而见不到温暖百花，那么生活就会变得沉甸甸，青少年的心情总是沉甸甸的。我们常说：“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。”如果我们不关注学生的幸福，那这就是空话，就是套话。自觉地为学生创造幸福的校园生活既是班主任的职责，也应该成为班主任的追求。要让青少年感受到幸福，班主任必须更深沉、更执着、更无私、更持久、更真挚、更热烈地爱自己的学生这是世界上最高尚的感情。要让学生从班主任的爱里看到希望，增强信心，鼓足勇气，获得前进的动力。乐于奉献。班主任接人待物出以公心，冰清玉洁，胸无尘滓。对权贵子弟不偏爱，对贫寒子弟更关心；对优秀生不溺爱，对后进生多亲近。尤其要多多呵护后进生。要让青少年感受到幸福，班主任必须提高青少年的素养引导他们以苦为乐以苦为荣。现在，应试教育确实是很猖獗。但是，也要注意到不少青少年贪图安逸，总想寻找学习的捷径，总想偷工减料，作业抄袭、考试作弊等现象极为普遍。班主任要引导学生体会学习的幸福，读书的快乐。引导他们树立迎难而上刻苦勤奋学习的精神。要让青少年感受到幸福，班主任要引导他们多读书，读好书，养成热爱读书的习惯。苏霍姆林斯基说：“我力求让学生们感到，他们的生活价值中最首要的并不是物质福利，不是对衣服、住宅、美味佳肴的关心，而应当是智力生活的欢乐。”青少年热爱学习，以智力生活的快乐为最大的快乐而非沉湎于物质享受中，这是崇高的精神境界。要让青少年感受到幸福，班主任要千方百计开展丰富多彩的活动。我们讲班级应该成为一方沃土，班级应该成为一池活水，班级应该成为一座圣坛，班级应该成为一所画廊，班级应该成为一处高炉，班级应...
