幼儿园语言集体教学中的提问策略研究分析 学前教育专业VIP免费

幼儿园语言集体教学中的提问策略研究目录摘要..................................................ⅠABSTRACT............................................Ⅱ一、绪论.................................................1（一）课题来源、研究目的以及意义.........................1（二）国内外相关研究....................................2（三）概念界定..........................................2（四）研究方法..........................................3二、幼儿园大班教师在语言集体活动中使用提问策略存在的问题....................................................3（一）教师提问重视数量而忽略质量........................3（二）教师提问类型单一，方式单调.........................7（三）师问幼答为主，缺乏双向互动........................10（四）教师对幼儿回答的反馈与评价缺乏艺术感.............13三、幼儿园大班教师在语言集体活动中使用提问策略存在问题的原因.......................................................17（一）主观因素.........................................17（二）客观因素.........................................18四、幼儿园大班教师在语言集体教学活动中优化提问策略的措施.......................................................19（一）提高教师的专业素养，提升教师提问的质量............19（二）教师突出幼儿的主体地位，升华师幼互动的模式........19（三）教师注重因材施教，优化教学评价反馈的策略..........19五、结语................................................20致谢...................................................20参考文献...............................................22附录............................................23附一..................................................23附二..................................................24摘要在幼儿园语言集体教学中，提问是师幼互动的主要形式，是课堂教学的重要组成部分。教师在教学中使用有效的提问对幼儿身心的发展和师幼互动质量的提高是起到极大地促进作用的。教师有效的提问能够起到调动课堂氛围的作用，在此基础上进一步激发幼儿的学习兴趣，鼓励幼儿主动去发现教学中的各种问题，并积极地进行思考，有自己独特的想法。教师有效的提问还能够促进教师与幼儿之间的交流对话，提升教学质量。但在教学实践中，教师提问策略的使用仍存在许多不足与缺陷。笔者根据实践经历发现了在幼儿园教师在教学过程中使用提问策略存在的问题，了解问题产生的原因，并探索如何改进不恰当的提问策略成为本研究的课题。本研究以南京市某幼儿园的大班语言集体教学活动为研究内容，笔者通过对20节有效的教学活动中教师提问策略使用的现状进行观察记录，将观察到的632个问题记录下来，并对其进行全面细致的分析。通过数据的量化分析总结归纳为以下几方面的问题：一是教师提问重视数量而忽视质量；二是教师提问类型单一方式单调；三是师问幼答为主，缺乏双向互动；四是教师对幼儿的反馈与评价缺乏艺术感。通过与执教教师进行访谈，归纳整合得到教师提问策略使用不合理的主客观原因，并在此基础上提出优化措施以促进幼儿教师的专业成长，提高教学质量。关键词：提问策略；大班语言集体教学活动；师幼互动ABSTRACTInkindergartencollectiveteachinglanguage,thequestionisthemainformofinteraction,isanimportantpartofclassroomteaching.Teachersintheteachingwithavalidquestionsaboutchildren'sphysicalandmentaldevelopmentandimprovethequalityofourteacheryounginteractionisgreatlypromoteeffect.Teachersquestionscanefficientlymobilizetheclassroomatmosphereeffect,onthebasisoffurtherarousechildren'sinterestinlearning,encouragetheteachingofpreschoolchildren'sinitiativetofindallsortsofproblems,andactivelythinking,havetheirownuniqueideas.Teachersofhighqualityquestionsalsocanpromotethecommunicationbetweenteac...