在语文教学中如何落实自主合作探究的学习模式东涌镇东导小学王锦钊《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。本学期，我在小学语文第九册教学实践中，初步领会到“主动、合作、探究”学习方式的三个方面特征既有各自独立的一面，也需要有机结合和相机渗透的一面。众所周知，课堂教学是教师的教与学生的学的双边活动，新课程要求我们彻底打破传统教育中“满堂灌”的教学方式，给学生自主学习的机会。同时要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂教学中，如果能很好的运用这种模式，将会给小学语文阅读教学带来崭新的面貌。一、给一个学生自主学习的权利自主即是在教育过程中要强调学生主体地位，赋予他们一定的责任和自主权，将学生看作学习的主体，使其进行一定程度的自主活动，让学生在自主活动中体验到精神愉悦，并发展其坚毅、智慧、敏捷的心理品质和积极的学习态度。1、放手自学，自定目标《语文课程标准》指出“学生是语文学习班的主人”，“学生是学习和发展的主体”。因此教师可以引导学生自己确定学习目标，选择学习方法，寻找疑点难点，最终通过研读、深思、查阅、总结，从而自己解决疑难，达到自定的学习目标。2、渗透学法，形成技能自主学习需要掌握科学的学习方法。教师在教学实践中，可以根据文章内容、结构条理、训练重点难点等有机地渗透学习方法的指导；也可以引导学生边学习边总结学习方法，然后在学习当中依此法去理解课文；还可以让学生从阅读实践中不断感悟、领会，逐步了解掌握，形成适合自己的学习方法，从而拥有自主学习的技能。3、给学生一定的时间学一节课要给学生一半以上的时间去读、去思、去说、去写，让所有的学生充分活动起来。不要把学生的读书活动和动笔操练作业一起布置，避免学生为了完成书面作业而虚化了读书思考，也不能以尖子生读书的速度来安排读书时间，应当有较充分的时间让所有的学生按自己的水平和需要独立读书学习。如：在每个单元课文的教学前，先请学生把“导读”默读一遍，再指名读一遍，要求学生在默读和听读期间，注意这篇“导读”告诉我们什么，最后请学生回答。给学生充分的时间通过自读、自想、自说，加深对导读提示的理解，居高临下地把握将要学习的内容，并在无形中渗透学习这组课文要注意的几点要求，使学生学习新的课文时，既心中有数、有目标，又轻松、自动，可化难为易，化深为浅。4、给学生一定的权利学教师要创造和谐的学习环境，实施民主化教学，让学生在充足的学习时间里愉悦地学习，我们就要尽量给予学生学习内容的选择权，学习方法的自主权，学习结果的评价权。韩愈在《师说》中指出：“闻道有先后，术业有专攻”“是故弟子不必不如师，师不必不如弟子。”。在教学过程中与学生始终保持平等，这样就能把学生与教师从相互怀疑，缺乏友爱的气氛中解放出来。在《再见了，亲人》一文的教学中，我有意用没有表情的语调朗读第第二自然段，然后让学生来评价，做小老师，让学生把教师当作“对手”，可用课文中的语句，或用有表情的朗读来指出教师的不足，使学生能够真正的成为学习的主体，进而积极自动地，生动活泼地学习。随着主体学习的创造性，积极性高涨，语言文字的训练也更为落实，因此，教学中时刻要注意，对学生的创见，要充分鼓励，对学生的意见，要尊重理解，对学生的误解，要宽容引导。5、以读促学，自我感悟语文阅读教学离不开读，要以读为主，以读促学。在朗读指导中，要注意引导学生凭借语言文字去展开想象，使课文描述的人、物、事、景在学生头脑中浮现出来，产生身临其境的感觉，从而感知课文的情感内容。对一些优美的片断、诗词或抒情文章，要求学生反复读，会背诵。这样，学生不仅积累了丰富的语言材料，还培养了想象力，提高了文字鉴赏力。二、创造学生合作学习的机会合作学习是现代教育的重要特点，体现了学习的民主性和开...
