21《老人与海鸥》说课稿----崔艳红一、说教材:《老人与海鸥》这一课是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第七组的一篇精读课文。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。本文作为这一单元的第一篇课文，选编的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。二、说学情:对于六年级学生来说，经过几年的学习，他们已经积累了一些学习课文的方法，也具备了一定的理解能力，但让学生从理解老人对海鸥无私的爱到海鸥对老人的那份令人震撼的情，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，对于小学生却不太容易领悟得深刻，这就要求老师课前做好充分的准备，搜集资料帮助学生理解课文内容，充分发挥教师的引领作用。处于六年级上学期的学生，已具备了一定的阅读能力，掌握了一定的阅读方法。对于那些基本的阅读方法，如：抓重点词句，体会思想感情；边读边想，提出问题；读文章，想画面；抓住关键词句，体会表达效果等，要在本课教学中更加注重巩固和熟练运用。教师在本课教学中，要积极创设情境，引导学生在读中感悟、读中想象、读中积累，入情入境地感受人鸥真情。三、说设计理念本文对老人言行和海鸥行动的描写十分细腻，教学时以学定教，引导学生抓住重点语句充分研读，揣摩深意，感悟人鸥深情，激起学生对动物的关爱。四、说教学目标知识与技能：1、学习8个生字，正确读写“塑料、抑扬顿挫”等词语。2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3、抓住课文中的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。过程与方法：抓住课文中的重点句感悟人鸥深情。情感态度价值观：体会课文是怎样真实、具体的表达出人与动物之间的感情的。五、说教学重难点本课文章篇幅较长，教学时不可能面面俱到，要引导学生快速梳理文章思路，重点引导学生学习老人喂海鸥部分，让学生抓住描写老人的外貌、神态、动作和语言等重点语句进行理解感悟，体会老人与海鸥之间的深情。教学难点是体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。六、说教法和学法1、以趣激学，顺学而导，给学生充分的自主权。2、借助背景音乐、文字及图片资料，创设最佳的教学情境，帮助学生入情入境地感受老人与海鸥之间的亲情。3、以读为本，自读自悟，自读悟情，激情美读，合作探究，使学生在探究与研读中，抓重点词句，品重点文段，感悟和谐之美。七、说教学过程：（一）创设情境，导入新课。导入新课，引出话题师：在昆明翠湖旁，矗立着一尊塑像，（投影海鸥老人的塑像）每年秋天，当海鸥来临时，有一个老人,几十年如一日都带一些自己买来的面包,去呵护这些美丽的海鸥，他的名字叫吴庆恒，人们亲切的称他为海鸥老人。他为海鸥做了些什么事？今天，我们一起学习21、老人与海鸥，了解这位海鸥老人。通过谈话引出海鸥，然后课件展示昆明翠湖鸥鸟群飞的照片和一段文字说明，引导学生质疑，海鸥既然应生活在海边，为什么这么留恋昆明的翠湖公园呢？（设计意图：通过交流学生了解到海鸥应该生活在海边，老师这时出示的昆明翠湖鸥鸟群飞的照片和一段文字却一下道出了这群海鸥的特别之处，一下子便吸引住了学生的注意，有效地调动了学生的学习兴趣。）（二）检查预习，整体感知。1、根据课文描写的内容有意识的出示两组不同画...
