语文学科试卷分析报告（胡书平20150527）(2)VIP免费

陇县“二模”语文学科试卷分析报告这次考试是本届学生进入初三后接受的第二次大型正规的模拟考试，所以，考试的时间、总分、题型、分值及难易度都基本与中考接轨。试题共分积累和运用、综合性学习、阅读理解，写作四个部分。题型灵活，难度适中。一、学科成绩分析：本次考试我所带三班考试总分2847分，参加考试39人，平均分73分，及格24人，及格率62%，优秀0人，优秀率0%，最高分88分，（李泉，王斌）。最低分48分，（杨虎利）。高分段学生稀少，不及格人数较多，总之本次考试成绩很差，名次依然滞后，令人头疼。二、学生答卷情况分析：1答卷得分分析：第一大题17分，满分2人，最低分6分，大部分同学都在7-11分第二大题7分，满分6人，最低分1分。文言文与散文得分较理想，满分为24分、大部分同学都在8-16分之间，但小说阅读不太乐观，满分为18分，除一人满分外，其余大部分都在10分上下徘徊，失分严重。诗歌赏析4分，一半学生答得不错，语言组织较好，一半学生不能正确感知诗的大意，胡写乱凑。写作也是丢分惨重，大都在30-40分左右，无满分作文，最高分42分，三类文居多，分数普遍不高，卷面零乱。2答卷中存在的问题分析：1、积累和运用不扎实。对基础知识及运用在平时的教学中渗透不深，使学生对字音字形、背诵理解、综合提炼、名著细节知识掌握不够，造成了此次考试失分较严重的现象。2、综合性学习答题灵活性不强。对综合性学习学生普遍轻视，不是乱答一气，就是答得太简，不能切入答题要点，总在边上绕圈圈，对语言组织要求不严格，文采缺乏，层次性不明显，给人松散无序，杂乱无章的感觉。3、阅读题分析理解停留在浅层次上。多数学生对阅读材料只读一遍，而且较为粗疏，深入理解谈不上，答题时应付潦草，只图答完题，不求好分数，还有答非所问的，答语不规范的，太过简单的，不一而足，对题干的理解停留在浅层次上，答语缺乏要点，层次性不强，导致难得高分。4、作文答卷五花八门。作文的问题主要表现在以下方面：对文题理解肤浅：写作不够精细：字迹狂乱潦草：事例没有典型性：结尾不拔高，不升华，缺乏总结性，典型性，感染性，和教育意义：不使用修改符号：部分作文字数偏少，看不出写的内容，还有极个别作文字数太少或不写，态度不端正，对考试毫不在意。三、复课工作主要存在的问题：1由于各种原因学生学习基础普遍太差，自觉学习的习惯几乎没有，课堂教学难度大，上课进度缓慢，推进困难，容量跟不上。2学生厌学情绪严重，布置的任务不认真完成，偷工减料，复习效果不太好。3本人学习不够，对新的教学对象研究不透，师生融合不深入，教学内容取舍不灵活。四、提高学科质量的措施;应认真研究《语文课程标准》、《语文考试说明》，特别是近三年的中考试卷，明确考试的范围与目标，洞察考试热点，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，以便在复习的过程中能真正做到接近学生，符合学情。1、重视基础知识教学基础知识是语言运用、阅读、写作的基础，不可放松对字、词、句的学习。基础的夯实重在平时，教师要关注学生在答问、作业、考试中暴露出来的基础知识方面的问题，及时纠正错误。基础知识学生必须掌握，并且要将这些基础知识的传授与语言的实际运用结合起来，在训练中形成能力。2、重视语言实际运用能力的培养以中考为导向，以教辅，考卷为依托，扎实上好复习课，讲评课，补习课。古诗文不仅要求学生会背，还要能够理解和运用名句，并进行浅层面的鉴赏。3、要注重提升学生的能力，考题无非是个例子，在课堂教学中要引导学生理解感悟，教给学生阅读文章的基本，简单的，实用的方法，逐步提高学生的阅读理解能力。4、平时要把成语运用、病句修改等内容穿插在课堂教学中讲解并进一步训练和巩固；渗透到每节课中，使学生在反复接触中，潜移默化地提高解题能力。5、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足教辅和考题，要培养学生的基本阅读能力：一是整体把握文章思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提高语言组织能力。6、全体参与，分层训练，充分调...