二年级数学说课稿一、说教材：《比较1000以内数的大小》是《义务教育课程标准实验教科书.数学》二年级下册中第五单元的例题3。这个内容是学生在掌握100以内数的大小的基础上来学习的，并且是在学生认识1000以内数的基础上来学习比较它们的大小的。二、说教学目标：1、知识目标：进一步加深对1000以内数的认识，掌握比较1000以内数的大小的方法。2、能力目标：体验数学与生活中的密切关系。3、情感目标：培养知识迁移和抽象慨括的能力及合作交流的能力。三：说教学重难点：1、教学重点：掌握比较1000以内数大小的方法。2、教学难点：培养学生的知识的迁移性。四、说教法、学法：二年级的学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的学习中容易疲劳注意力容易分散。在教法的运用上，我以（一、三、五式教学模式）为指导，并结合本节课的实际，我主要采用演示法，让学生充分借助形象、直观的操作，时刻吸引他们的注意力，其次还运用观察比较法，实践操作法，合作交流法。《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。在教学过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励引导学生思考比较大小方法，组织学生交流比较大小方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了并掌握了比较大小方法。五、说教学过程（一）创设情景引入。以两个人在比年龄的大小，引入复习。（二）复习。1、比较数的大小9□10（为什么9小于10？）29□3145□4565□5698□9999□100（99为什么小于100？）2、读出计数器上的数。402213560800（三）新授1、教学例3（1）、在计数器上拨出100和1000，再比较谁大谁小。引导学生思考：100是三位数，最高位是百位，1000是四位数，最高位是千位，所以100<1000。（2）、拨出210和120，再比较大小。引导学生思考：210和120都是三位数,比较它们的最高位,2个百大于1个百,所以210>120。2、深入探讨（1）、拨出520和510，比较大小。引导思考：520和510都是三位数，最高位是百位，而且百位上都是5，我们再比较十位上的数，520十位上的数是2，510十位上的数是1，所以520＞510.（2）、拨出343和344，比较大小。343和344位数相同，而且百位和十位上的数相同，我们就比较个位上的数，343个位上的数是3，344个位上的数是4，所以343＜344.3、做一做：70页“做一做”第1—3题（四）课堂练习。1、在□里填上“＞”、“＜”或“＝”。368□367234□204501□4991000□999206□6022、按照从小到大的顺序排列下列各数。4905005014986103、先用三张卡片摆数，再从大到小排列：456465654564645546（五）课堂小结。这节课你有什么收获？在小组内互相说一说（三位数比两位数大，两位数比一位数大。如果同样都是三位数，就看百位，百位上的数相同就看十位，十位上的数相同就看个位。）（六）知识延伸：练习十五1—6题教学反思：1、创设生动情境，体现数学生活化。数学来源于生活，生活中处处有数学。本节课以比较年龄为线，引出了数的大小的比较，为后面即将要学习的知识做了巧妙的铺垫。2、学生自主探索为主，教师指导为辅。本节课在学生自主探索、合作交流、的过程中，掌握了比较数的大小的方法，突出了学生的主体地位，使学生在活动中学习数学，体验成功的乐趣。3、关注学生能力的培养。教学设计中，在学生已有知识的基础上，通过多种形式的练习，让学生推导出“相同位数的数的大小的比较方法”和“不同位数的数的大小的比较方法”。在巩固练习中，“拨数”和“摆数”这两个小环节，都注重了学生的观察、概括、推理能力的培养，并使学生能运用所学的知识去解决简单的数学问题
