如何在小学语文教学中渗透美育玉溪聂耳小学徐燕[内容摘要]俗话说：“爱美之心，人皆有之”。陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。美的课堂不仅是师生寓和谐、平等之中的对话与合作，更是于生命成长过程中的进步与创造。教师可以通过课件、插图、表演、朗读、想象等培养学生对美的认识，从而提高学生的审美素质。[关键词]课件、插图、表演、朗读、想象俗话说：“爱美之心，人皆有之”。美是什么？美是事物的最高境界。它能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋，在欣喜中受到启迪，领悟生活的真谛，从而完善自己的道德，陶冶自己的情操。陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。美的课堂不仅是师生寓和谐、平等之中的对话与合作，更是于生命成长过程中的进步与创造。那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢？笔者根据自己的教学实践，认为应从以下几方面去尝试。一、利用多媒体课件创设情境感受语言文字美小学语文大部分课文所蕴涵的情感是十分丰富的。但如果教师不能身临其境，进入角色，只作为旁观者，作一般的叙述，学生是不能很好地受到美的感染。只有我们身临其境，与作品息息相通，才可能受到潜移默化的教育。为此，教师可以通过多媒体课件设计意境，以情动情，使语文教学达到一个更完美的境界。如教学《荷花》一课时，可创设情景，学生随着轻柔的音乐来到“荷花池”边。色彩丰富的画面，生动可感的声音，把学生带入到课文所描写的意境中，一朵朵婀娜多姿的荷花便跃然纸上。学生边听边想，仿佛自己已“飞”到美丽的田野，来到荷花池，眼前出现一池婷婷玉立的荷花，它们千姿百态，清香怡人。进而让学生身入其境的用手摸一摸荷叶、荷花，去感受一下叶子的油滑，花瓣的细腻。随着语言文字的描绘，运用移情想象，学生把自己也想象成一朵洁白的荷花。当教者问“这时，除了蜻蜓和小鱼，还会有哪些小动物来和我交谈呢？可能会告诉我一些什么呢？”这个问题时，学生就能“脑中生花”，从而说出各种奇思妙想来。学生在这样的情境中感受到祖国语言文字的“神奇”与“美丽”，得到了美的感染与熏陶，获得理解语言文字和塑造心灵相统一的效果。二、利用插图感受语言文字美美感的获得，首先在于对形象的感知。有些课文，学生可以依据语言文字，经过想象，直接浮现出作品所描绘的形象，从中得到美的享受。但是，由于小学生的审美想象力尚不发达，有时仅凭文字的叙述，很难使学生呈现形象，唤起美感，这时最好的办法是利用插图。如《拉萨的天空》一文中写道：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。单靠这样的描述，学生很难形成清晰的意象，唤起美感。教材以图辅文，教学时，通过对插图的欣赏，能使学生获得对拉萨的天空整体的形象感知，理解说话的声音能碰到蓝天，手能摸到蓝天，蓝天可以洗脸的美妙之处。体会包含其中的奇妙和壮美，受到心灵的震撼，这样学生的审美感受力，审美理解力将同时受到良好的训练而发展起来。三、通过表演感受语言文字美“表演”是儿童最喜欢的表现形式。在阅读教学中，也是对课文全身心感受的有效手段。教学中在熟读课文的基础上，“再现”课文的情境，把抽象的文字变为形象的形体运动，学生在真切的角色中内心获得体验，急切想迸发内心的情感。如《小露珠》的教学，在学生熟读课文的基础上，小露珠与小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的互相问好的话，可以引导学生自找伙伴表演。在表演中，学生不知不觉进入课文意境中，与文相融，喜欢上美丽可爱的小露珠。接下去再演在露珠的滋润下的各种动植物，它们是那么充满生机。此时提问：为什么它们会生机勃勃呢？学生回答时一个个满脸通红，兴奋极了。太阳出来了，小露珠向动植物们一一话别。表演的学生此时更是依依不舍，拉着“小露珠”的手怎么也不肯放。课文再现课堂，学生入情入境，美的生活再现学生的心中。四、引导朗读感受文字的意境美为学生创设一种美好的意境，朗读是一种很好的形式。教师可根据课文...
