古诗两首教学设计教学目标：1、会认12个生字，会写6个字。2、正确、流利地朗读，有朗读古诗的兴趣。3、背诵两首古诗。教学重难点：识字、写字、朗读课文；在课文中学习生字词；背诵古诗。课时安排：2课时第一课时教学过程：一、情境导入：1、图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2、仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）3、图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）二、自读识字：1、请同学们自由读一读这首古诗，读之前，老师想问，读的时候，假如你遇到不认识的字，这么办？归纳方法，自由读。2、谁想来读着首诗的同学请站起来大声读。3、现在来个比赛，看南同学读的棒还是女同学读的棒。4、再自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立）5、检查自学情况，再读古诗。三、合作交流：1、自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。（1）学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？（2）学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?2、指名说说每句诗的意思。3、组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。四、品读领悟：1、品读第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。振——振动樾——树荫师：“林樾”是指茂密的树林。（3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。2．理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同（着重指导学生观察牧童的表情。）（2）理解前一个分句的意思。查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想捕——捉）用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）（3）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？“闭口”在这里是停止唱歌的意思。“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。五、巩固延伸：1、学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉是否捉到了蝉？2、谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。）第二课时教学过程：一、情境导入：1、今天老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？（出示荷花图。）2、想想荷花开在哪里？看看小池是怎样的？（出示课文插图。）3、古人把这么美丽的小池写成了一首《小池》。齐读课题，教学“池”。二、自读识字：1、出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）2、诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。3、学生自由读诗。4、检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。5、全班齐读。三、品读领悟：（一）品读一、二行：1、请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师：这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”。2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？（1）同桌讨论（2）个别汇报教师作适当的引导细细听听，有声音吗？（引出无声）好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）3、教学生字“惜”（1）指名读（2）谁能给他找找好朋友（3）看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？4、引导朗读第一行：你能用...
