中七年级下册语文课夸父逐日导学案VIP免费

樊城区44中学校七年级下册语文导学案班级：姓名：执笔人：刘亚平教研组长：刘亚平教学副校长：吴礼云片区组长：课题：25《夸父逐日》课型：精品赏读课课时：（具体课时任务：一课时）学习目标：1、诵读课文，理解课文大意，积累文言词语。2、整体感知文章内容，理解文章主旨，分析人物形象。3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。重点：理解课文大意，积累文言词语；培养学生的探索精神和创新能力。难点：理解文章主旨，分析人物形象。导入目标个体探究合作探究启发探究导学引航方法及预设独学指导内容、学法交流互动策略展示方案内容、方式导学：复习旧知，引入新知。由前面所学习过的探险故事引入对这篇神话探险故事的学习。进一步了解神话故事的特点。内容：诵读课文，理解大意，积累文言词语。学法：反复诵读，总结归纳1、诵读课文，读准字音、读对节奏，再根据课文下面的注释，读懂文意。2、积累文言词汇（如古今异义，一词多义等。）3、复述故事内容。对学：互相检测独学内容1、2，运用双色笔在自己的导学案上补充完整内容。群学：根据3、4题归纳这篇神话故事的主旨，然后分析人物形象，得出自己的结论。预展：分析人物形象，一定要有理有据。小组长的作用要发挥好。方案一：文言知识我积累建议：小黑板展示，集思广益，形成方法。内容：理解文章内容，分析人物形象学法：合作探讨，深入文本3、夸父为什么要去追赶太阳？他逐日的目标是什么？他在实现目标中遇到了哪些困难？他是如何面对的？结果如何？4、如何理解夸父逐日口渴而死后“弃其杖，化为邓林”这一情节的含义？5、你是怎样看待夸父这一人物的？方案二：人物形象我分析建议：各抒己见，形式不一。内容：拓展延伸，放飞想象6、全文仅37字，但故事情节波澜曲折，如果《夸父逐日》是一组动画，我觉得它可以由“夸父逐日”、“饮于河渭”、“北饮大泽”、“道渴而死”、“化为邓林”这样几个画面组成。在这几个画面中任选一个，展开想象，将其扩写。下面扩写的“化为邓林”这幅画面可作为参考扩写“化为邓林”：夸父十分疲惫，渴死在半路上。顷刻间，电闪雷鸣，北风呼啸，被丢弃在路边的拐杖腾空而起，在半空中独自旋转。突然，一声霹雳，拐杖落到地底下，粉红的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花酿蜜，蝴蝶在林间追逐嬉戏。方案三：故事扩展我来写建议：小组交流，评选最佳作品展示。当堂测评分层达标基础落实1、解释下列加黑画线的词语。⑴与日逐走（）⑵河、渭不足()⑶北饮大泽()⑷弃其杖()2、翻译下列句子。⑴夸父与日逐走，入日。⑵未至，道渴而死⑶弃其杖，化为邓林3、成语“夸父逐日”意为：发展能力4、对于夸父临死时弃其杖，化为邓林(桃林)这个情节，你有何感想?5、你认为夸父逐日以至于丧了命，这样做值得吗?请简述理由。提升素养6、对比阅读（甲）夸父与日逐走，入日。渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。(乙)夸父不量力，欲追日景，逮之于禺谷。将饮河而不足也，将走大泽。未至，死于此。（1）翻译不正确的一项是（）A弃其杖，化为邓林。―――他丢弃了他的手杖，手杖化成了桃林。B未至，道渴而死。———还没赶到大湖，就半路渴死了。C夸父不量力，欲追日景，逮之于禺谷。————夸父自不量力，想要追赶太阳，并在禺谷追上了它。D将饮河而不足也，将走大泽。————夸父将要到黄河饮水而又怕不够，所以将步行到大湖饮水。（2）下列语句在内容上不构成对应的一组是（）A夸父与日逐走夸父不量力，欲追日景B入日逮之于禺谷C饮于河渭，河渭不足，北饮大泽将饮河而不足也，将走大泽D弃其杖，化为邓林。未至，死于此。（3）两文都是写夸父逐日的故事，内容极为相近，但态度不同。试谈谈你的理解。