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新课标理念下如何培养学生学习数学的兴趣VIP免费

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新课标理念下如何培养学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师。兴趣是学生在学习数学活动中的一个重要心理因素,能有效地诱发学习动机,能使学生在学习过程中产生愉悦情绪,诱发学生的求知欲望,产生内在动力。下面,结合本人对新课标的理解和教学实践,就如何培养学生学习数学的兴趣,谈几点体会。一、关爱学生,以情激趣在数学教学实践中,我深深体会到:教师只有以全身心的爱去对待学生,学生才会喜欢老师,才会以十足的干劲来学习老师教的功课。以爱动其心,是激发学生学习兴趣的前提,对待学困生更要注意这一点。“差”是相对的,在一定的条件下是可以转化的。这转化的条件就是兴趣。平时我在教学中注意为学困生创造成功的机会,课堂提问、作业、测验,我都根据学困生的实际制定评价标准,做对了,及时表扬,树立他们的自信心;做错了,也不指责,耐心讲解,不让他们产生气馁情绪,鼓励他们奋发向上。在学习上要教会他们掌握一定的学习方法,如在解应用题时,我经常鼓励他们画图、观察,认真分析数量关系,多打几次比方,让学生结合自己的知识经验,亲自说一说,这样半扶半放式教学,使他们逐渐走向成功,品尝到了成功的喜悦。另外,教师还要善于观察,适时发现学困生的闪光点,增强他们学好数学的自信心,如我教过的一位学困生叫徐如凤,半个学期来一连三个单元测验不及格。第四单元测验出乎意料,他竟然得了76分,其中一题难度较大的应用题,他都做对了。我在评讲试卷时说:“最后一题只有三个同学做对,其中一个是徐如凤同学,他进步了。”同学们都向他投去赞许的目光,不约而同地为他鼓掌。他高兴极了。谁知这个场面竟成了这个学生学习数学的转折点,从此他对数学产生了浓厚的兴趣。上课专心听讲,常举手回答问题,一个学年后,他的数学成绩从原来的不及格提高到90多分,成为班上的优等生。事实证明:教师对学生的爱是学生对学习数学知识产生兴趣的基础。二、设教学情境,诱发兴趣教学情境是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的创设的教学时空和教学环境。创设教学情景,不仅有利于学生学习和理解教学,掌握数学知识和技能,感受数学的力量;而且可以使学生更好使学生更好地体验数学内容中的情感,激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。从现代教学论观点看,数学教师的主要任务就是为学生设计学习情境,提供全面、清晰的有关信息,引导学生在教师创设的情境中开动脑筋进行学习。例如,我在教学“毫米的认识”时创设如下故事情境:厘米和毫米以前是一对好朋友,它们都生活在一把尺子上。可是有一天,厘米看了看身边的毫米,心想:毫米这么小,竟然跟我平起平坐。厘米很不服气地冲着毫米说:“每次主人让我们去度量时,总是我出的力多,你只是偶尔量一下,几乎不派用场,你算老几?竟然跟我平起平坐。”这时,老师问学生:如果你们是毫米,听了厘米刚才的话心里高兴吗?那你们会怎么说?学生情绪非常高涨,结合学到的知识,说得头头是道。教师创设故事情境,使原本抽象的数学内容赋予生命灵性,让学生主动地卷入童话角色体验中,既凹现毫米与厘米的本质联系,又使学生在其中受到“尺有所短,寸有所长”之理的熏陶。教学情境的表现形式和创设时机应该是多样的,教师可以组织一些游戏性活动“包装”数学知识,或创设故事性情境“串联”数学知识,让学生在生动具体的情境中学习数学,教师也可以联系学生熟悉的生活创设情境,让学生在现实的情境中学习数学和理解数学。就这一节课而言,教师可以创设导入情境,让学生体验数学的情境,激发学习的动机;可以创设探究情境,让学生经历数学的刺激,体验和理解数学;可以创设应用情境,让学生感受数学的价值,培养数学的眼光。多种情境培养了学生的兴趣。三、强化兴趣,使学生乐学心理学家认为:兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识倾向,学生在学习中才能表现出主动性、积极性和创造性。所以在数学课中要强化学生的学习兴趣。1、幽默的比喻,可引发兴趣。数学知识有些很抽象,在教学过程中,适时穿插幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例往往可以激发学生的学习兴趣。不仅可以调节课堂气氛,和谐师生情感,而且有...

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