《北京的春节》教案教学目标1、了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。2、有感情地朗读课文，领悟作者选材对表达文章主题的作用。3、学习本文精妙的写作方法。教学重难点：目标2、3教学方法：自学、研讨教学过程一、说春节，谈北京1、引导学生说说自己家里过春节的情景，调动学生积极的情绪状态。2、说说对北京的认识。是呀，北京是一座历史悠久的文化古城，是我们国家的首都，那里的人们是怎样过春节的呢？二、引导学生预习有关文学常识：老舍，名舒庆春，字舍予，满族。1899年生于北京一个贫民家庭。其父亲在抗击八国联军进攻北京时阵亡。1918年老舍从北京师范学校毕业后任北京市方家胡同小学校长、天津南开中学教员。1924年赴英国，在伦敦大学东方学院任华语教员。并开始写小说，创作了《老张的哲学》《赵子曰》《二马》三部长篇小说。1936年专门从事写作，创作了《骆驼祥子》。1950年写下了话剧《茶馆》《龙须沟》等。1951年12月北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。1966年受“四人帮”迫害，8月24日投河自尽。三、课堂检测1、找出课文的生字词语。2、给每个自然段标上序号。3、感知内容，理清思路。（1）默读课文，边读边想，老北京的春节给你留下了什么印象？（热闹）（2）本文作者是以什么为记叙线索（3）全文共17段，可分为三部分。第一部分（1—8）分三个层次：（1—2）；（3—6）；（7—8）。第二部分（9—16）。第三部分（17）4.快速读一读课文，老北京的春节从什么时候开始？什么时候结束？作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。5.研习“迎新年”这部分。（１）、默读课文，，划出表现热闹的句子，谈谈为什么说这些句子能表现出热闹。（２）、这部分作者从几个层面写小年的景象的？（３）、第6段写“祭灶王”的习俗时，用的是什么写法？用意何在？（4）、7、8两段按什么顺序来叙述的？两段的侧重点有何不同？如何体现写作上的详略得当？6.研读第二部分。１、默读这部分，说说这部分可分为几层？2、默读第二层，说说作者是如何表现过元宵节的热闹的？学生讨论后明确：３、读“闹元”7.研习最后一部分。(1)、齐读这一节。(2)、北京过去和今天的春节有和不同？(3)、作者的用意何在？4、感受咱的春节与老北京的春节有什么不同。（联系自己过春节的情况谈一谈。）四、归纳写作特色1、时间为序，条理清晰。文章整体结构以时间为序，从腊八写起，过小年、除夕前，再写庆新年和闹元宵；具体的节日也是按时间顺序如第一部分的第三层，写“贴对联”“扫房”“备菜”“吃团圆饭”“守岁”等。2、口语风格，朴素直白。3、运用对比，凸现变化。对比大致有两类：一是春节前后的对比，二是社会新旧风俗的对比。五、板书设计：六．布置作业。1．完成“课后练习”
