读《中国教师缺什么》有感VIP专享VIP免费

谁来给我们一片艳阳天——读《中国教师缺什么》有感记得刚拿到书、乍一看书名——《中国教师缺什么》时，许多同事纷纷不约而同地嘀咕了一句：“缺钱！”然后彼此相视，会心一笑。唉，现在的教师们都“见钱眼开”了，人心堕落了！可是，“视钱财如粪土”，是那些超级有钱人或者穷酸秀才才干的虚伪事儿、恶心事儿。广大的教师，都需要这份工资来养家糊口、穿衣吃饭，偶尔也适当地娱乐一下。因此试想，谁不想自己的物质条件更好一点，生活过得优裕一点？而且，这里的“钱”，其实应该广义来理解：相对优厚的报酬，其背后，其实是意味着国家和社会对于教师工作的肯定和尊重！如果一边把教师捧上神坛，期望成道德的楷模典范，用“蜡烛”、“春蚕”、“园丁”、“人梯”、“人类灵魂的工程师”之类的词句去歌颂赞美教师，另一边，却只给勉强糊口的工资给教师，那只能说是虚伪矫情之至，口惠而实不至！在此情形下，依然有人倡导、强调教师要甘于清贫、乐于奉献、始终充满理想和激情，这样的人，实在是用心险恶之至，他们妄想把教师禁锢为道德的奴隶！这样的人，实在应该把他们摁到马桶里溺死！——“唯有经济上的独立，才能造就人格和精神上的独立”，这应该是亘古至今颠扑不破的真理了！教师的幸福，一方面当然来自于本职工作中的实现感、成就感，另一方面，也来自于报酬上的相对优厚。以需要层次学说入手，教师一方面当然要满足审美和自我实现等高层次的需要，好歹他们也算是广义上的知识分子——人类群体当中的精神高端阶层了，另一方面，当然也要满足生存、尊重和发展等低层次的需要的，而这些，都需要足够乃至优厚的物质报酬才得以或者能够很好地实现的。初看书名，本来以为它跟以往许多人士和书籍的说辞一样，不切实际、道德高标式地一味指责教师缺乏关爱、缺乏耐心、缺乏热情等等，于是从内心底生出了一点抵触情绪。但仔细看下来，本书的观点相对比较中肯，而且全面，既指出了教师本身缺了什么，且肯花篇幅分析背后的深层原因，也指出了社会欠缺给了教师什么，是极为难能可贵的。缺乏爱、缺乏尊重、缺乏宽容、缺乏平等意识、缺乏服务意识、缺乏生命意识和等待意识、缺乏理想与激情，缺乏创造，缺乏健康与关怀风箱里的老鼠——两头受气，新课改的主要任务是；但高考的指挥棒和管理制度没有丝毫改变，反而平添了许多虚伪表面上要搞素质教育，骨子里还是在搞应试教育一些接受了新理念的教师，给了学生一个好的教育过程，却没能收获来一个好的结果——考试成绩不理想，于是又要被校长批、被同事笑，被扣绩效有人说，现代教育模式下，不仅是学生在进行接受性学习，死记硬背，机械训练，教师何尝不是如此，教师接受的除了教材，还有无条件地接受教参。这种统一教材、统一大纲、统一教参极大地限制了教师思维的空间，枯燥单调机械地重复如同学生呆读死记书本一样是乏味的、无趣的。教育也因此失去了创造的本质特征，教师的职业智能就会慢慢萎缩而不会成长，长此以往的结果便是教师对职业产生倦怠和下意识地抗拒。如今，虽说进行了新课程改革，提出在课程功能上，改变过去过于注重知识传授的倾向；在课程结构上，改变过去过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状；在课程实施上，要改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；在课程评价上，要改变过去过分强调甄别和选拔的功能。因此，从表面上看，教师似乎有了更多的思考与创新的空间，然而，面对这样的新课程，广大的教师却不知道如何上课了。为什么在教材提供的宽松的创新天地里，教师反而不知所措了呢？因为，他们尽管摆脱了教材、教参的控制，但始终在被另一种无形的力量所支配，那就是高考。在升学霸权的话语弄弄包裹着的学校里，任何课改的推行，任何新观念的贯彻，任何教学个性的坚守都难以持久；在这样的话语霸权下，学生生命的意义似乎就是为了获取高分；教师职业价值的体现似乎就是升学率或优秀率。教师时时被笼罩在极大地高考升学率压力之中，久而久之，这种超负荷的极限压力消解了教师对专业的憧憬和热情，造成了教师对职业的失望和冷漠。