种群和生物群落【课前复习】关于种群的概念，我们已经在第七章有所了解，既种群是生物进化的单位，是指生活在同一地点的同种生物的一群个体。种群中的个体不是机械地集合在一起，而是彼此可以交配，并且通过繁殖将各自的基因传递给后代。因此，种群也是生物繁殖的基本单位。而本章的学习应是在此基础上再从生态学角度来理解种群的特征、种群的数量变化规律等知识。温故——会做了，学习新课才能有保障1．下列叙述中，属于种群的是A．一片森林中的昆虫B．一块田地里的狗尾草C．一棵树上的寄生物D．一座山峰上的树解析：种群强调的是“同种”生物的总和；而群落指的是各种生物的总和。A答案中的“昆虫”，肯定不是一个种，仅昆虫就有成百上千种，因此A是错误的。C答案中的“寄生物”，也不是一个种群，寄生物是指生活在这棵树表面和内部的各寄生生物，它们也不可能是一个种，因此C答案也是错误的。D答案明显错误。B答案中“一块田地里的狗尾草”属于一个种群，因为田地一般不会很大，无论有多少狗尾草，都是指同一种植物。答案：B知新——先看书，再来做一做1．种群研究的核心是：___________________________________。2．种群的特征有：a．种群密度；获得种群密度的方法有：取样调查法法法________________________b．______________；意义：c．______________；意义：d．______________3．如图8—2—1，怎样理解各项种群特征与种群数量的内在关系？图8—2—14．种群增长的曲线包括：______________型曲线和______________型曲线。5．研究种群数量变化的意义是什么？6．群落的概念：________________________________。7．群落具有什么样的结构？群落形成后就不再发生变化吗？【学习目标】1．识记种群的特征。2．理解种群数量的变化。3．理解研究种群数量变化的意义。用心爱心专心14．识记生物群落的概念和结构。【基础知识精讲】课文全解：《种群和生物群落》，讲述了种群的特征、种群数量的变化、研究种群数量变化的意义、生物群落的概念、生物群落的结构等内容。在本节的引言中，首先提出两个在渔业和农业生产中经常遇到的问题，让我们了解研究生物的种群的必要性。关于种群的特征，教材中介绍的是与种群的数量变化密切相关的特征：种群密度、出生率和死亡率、年龄组成、性别比例。为了科学方法的逐步掌握和人口知识的学习，教材还以小字形式介绍了标志重捕法和我国人口的增长情况。种群数量的变化包括种群的增长、波动、稳定和下降等，由于课时所限，教材主要讲述了种群的增长，包括种群增长的“J”型曲线和“s”型曲线，然后讲述了影响种群数量变化的因素。种群数量的变化是新大纲中新增加的内容，理论性较强，是我们学习本节的难点。教材在内容处理上采取了力求通俗、多举实例、联系实际的做法，避开了有关微分方程等内容，以使这部分教材符合高中学生的数学基础。关于研究种群数量变化的意义，则与本节引言相呼应，介绍了研究种群在渔业和害虫防治方面的意义。关于生物群落，教材主要介绍了生物群落的概念和生物群落的结构。生物群落的结构包括空间结构、营养结构和物种结构等，由于课时的限制，教材正文部分只讲述了生物群落的空间结构，在“课外读”中介绍了有关生物群落演替的内容。综上所述，本节知识结构可总结如图解8—2—2。图8—2—2问题全解：98．如何正确理解和判断种群？在一定区域内的同种生物个体的总和叫种群。可以看出，种群的外延是种内关系。虽然种群内的生物是同种生物个体的总和，但它不是许多同种个体的简单相加，它具有种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率等特征，即种群的内涵。例如，一个湖泊中的全部雄鲤鱼不构成一个种群，因为种群不是同种生物个体的简单相加，还具有一定的内涵。这个湖泊中的全部雄鲤鱼不存在性别之分，不具有出生率等，所以不能称为一个种群。再如，一块棉田中的害虫、一座高山上的鸟，由于不属于同一种生物，因此，也不属于种群。99．种群和物种之间的关系如何？物种是生物分类的基本单位，物种主要通过以下标准鉴别：（1）形态学上，不同物种之间有明显的形态差异；（2）生理学上，同一个物种的个体能自由交...
