分数的意义说课稿我今天说课的题目是分数的意义，这是苏教版第十册第四单元内容，这部分内容是在学生初步认识分数的基础上教学的，在三年级（上册），学生已经学习把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份；在三年级（下册），学生又学习了把由若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几来表示这样的一份或几份。本节课主要引导学生抽象出单位“1”的概念，概括分数的意义，认识分数单位。根据学生的学习心理、认知规律，结合教材编排的特点与要求，按照新课程标准的要求，制订如下的教学目标与教学重难点。本课的教学目标是：1、让学生通过动手操作实践初步理解单位“1”的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义，能联系实际说出具体情境中分数的意义。2、让学生理解分数单位的含义，知道每个分数都由若干个分数单位组成。3、培养学生分析、综合、抽象、概括的能力。4、通过创设相互协作、积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来源于生活实际的思想。本课的教学重点是：建立单位“1”的概念和对分数意义的理解。本课的教学难点是：理解单位“1”的意义。根据本课的教学内容和学生的思维特点,我准备采用以下一些教法引导学生学习:①教学中,我将通过生活情境的创设,利用多媒体教学课件,引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机,引导学生主动地探究。②动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间,开展探究性学习,让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身经历数学问题的提出和解决的过程。③满足不同层次学生的求知欲,体现因材施教的原则。通过灵活多样的练习,巩固方法,提高技能。④联系生活实际解决身边的问题,让学生初步感受数学与日常生活的密切联系,体验数学的价值,促进学生的发展。接下来,我详细说一说这节课的教学过程:第一环节:谈话导入，唤醒已知。1、谈话：首先我告诉大家今天我们要学习第四单元“认识分数”2、提问：关于分数的知识，我们以前已经学过一些，你了解多少关于分数的知识，能举例说一说吗？设计意图：这一环节通过复习旧知，为学习新知做准备，激发学生的学习兴趣。第二环节:合作探索，理解意义。1、动手操作，感知意义。（1）谈话：我把准备的饼干、正方形、一分米、小棒等学具分发给学生。请你选择一种学具，没人创造一个分数，并说出你创造出的分数的含义。（2）学生合作学习，教师巡视。设计意图：由于学生已经理解了把一个物体、一个计量单位或一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示，因此对课本内容进行重组，实现开放性教学，让学生自主根据提供的材料创造一个分数，直接感知分数的意义。这样的设计比直接学习书本的例题更符合学生的认知规律，更有利于激发学生学习的积极性。2、师生互动，理解意义。（1）集体交流，小组汇报。提问：你创造了怎样的分数？你是怎样操作的？每个分数表示什么意义呢？（2）点拨、引导：刚才我们把一块饼干、一张纸、一个计量单位平均分，同样我们也把一些小棒放在一起看作一个整体平均分，我们把它们统称为单位“1”。（3）设疑启思：刚才通过操作，我们得到了许多分数，这些分数含义虽然各不相同，但本质是否相同呢？为什么？（4）归纳小结：这些分数都是把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份。设计意图：这一环节实在小组学习、动手操作的基础上，组织学生交流自主创造的分数的意义，满足了学生自我探索和自我表现的学习愿望。同时教师不失时机地点拨引导和启迪思考，让学生很清晰地认识单位“1”并进一步理解分数的含义，为下面抽象概括分数的意义做好铺垫。3、深化理解，概括意义。通过刚才的学习，让学生自主概括一下分数的意义。然后根据学生的回答，教师板书分数的意义并揭示课题。（分数的意义）接着我请大家想一想，这里的单位“1”是指什么？（一个物体、一个计量单位、一些物体组成的一个整体）然后再追问，我们还可以把什么看做一个整体？（学生举例说明，我可适时点拨，加深理解“1”的含义）最后小结，这里的单位“1”表示的整体可大可...
