借“二轮复习”东风强化学生阅读能力一．分析命题趋势“阅读理解”在高考试题中所占分数一直高居榜首，是NMET的重头戏。阅读理解采取“多项选择题”的考查形式，测试点集中，考查角度灵活。阅读理解测试题中，干扰项目的设置具有一定的模糊性，它不仅能检测出考生理解、概括、推理等逻辑思维的精确性、深刻性，而且对考生个人心理品质也是一种检验，因此，它常使很多考生陷入误区。从阅读自身规律看，阅读是考生从书面的文字符号中复制表象，提取意义的心理过程，这种心理过程包含有认领、领略、悟解等过程。因此，阅读理解能充分测试出考生的综合运用能力。从高考试题可以看出，高考阅读题的文章主要五种题材：描写文Description(Descriptivewriting)记述文Narration(Narrativewriting)说明文Exposition(Expositivewriting)议论文Argumentation(Argumentativewriting)应用文PracticalWriting阅读理解能力主要从几个方面反映到所设计的常见的五种问题中：主旨大意题Mainideaquestions（包括文章的话题，结构及文章的中心思想）作者态度题Attitudequestions逻辑推理、判断题Inferencequestions意思替换题Meaningmatchingquestions（词义、语义的猜测）故事细节题Detailquestions而干扰项的干扰性一般存在如下五个方面：1.脱离原文；2.以偏概全；3.扩缩范围；4.偷换概念；5.正误并存；近年来，高考阅读理解命题特点和趋势主要体现在以下几个方面：1．词汇的变化首先，词汇量一直保持递增趋势，尤其是湖北省2009年在2008年基础上增加词汇300多，使考查词汇增加到3100。其次，试题中对短文中出现的文章理解不影响或可以依据上下文猜出词义的词不给出中文注释。对于这些词汇，考生只能通过上下文语境来进行猜测理解词汇的含义，由此可看出学语言必须面对猜词的事实在试题中的导向很明显。另外，许多派生词或转化词，让考生们似曾相识。其目的在于引导考生掌握词汇的合成、派生和转化法。2．题型设计的变化表层意义和直接的事实判断题逐渐减少，而深层意义、判断推理、主旨、综合理解题逐渐增多。3．文章体裁和题材的多样化从近五年的试题中，有记叙文、议论文、应用文和说明文。在这五年的试题中，文章内容广泛，涉及社会、科普、政治、文化、经济、历史、生活、风俗等多方面知识。4．语言、内容生活气息化所选短文多是反映海外事件的内容，文章结构严谨，逻辑性强，内容贴近生活，充满着现代生活气息，反映了当代社会最新发展的内容。英语语言地道、标准。用现代英语去反映现代生活，这既是英语学习的需要，也是英语测试的需要。是高考阅读选文的一种重要倾向。二．制定训练计划1.加大阅读量高三阶段的阅读以实战为目的，所以应加大剂量。从高三上学期以来我们一直坚持让学生利用每天晚读时间进行三至四篇的阅读量，只有进行量的积累才能完成高考阅读试题。累计的阅读量越大，学生词汇量越大，且对英语的理解力就越强。2.定时阅读“普通高等学校招生考试说明”明确指出英语高考试题中5篇短文共需时间35分钟。平均每篇需要7分钟，其中还包括读完短文的作题时间，所以平时的阅读训练中一定要加大定时阅读，进行实战训练，在检测理解程度的同时，提高阅读速度。定时阅读是高考前强化训练的重要环节。因此本学期我们在进行一轮复习的同时不放弃阅读的定时训练，我们利用每节课的前5-7分钟对学生进行限时阅读，效果很好。3.分专项阅读从分析中可以看出英语高考阅读考题的设计更注重学生从整体上把握文章，并对文章进行分析归纳推断，以理解作者的弦外之音，文章的深层含义，从而考查学生的阅读能力和各种思维能力。那么考前的阅读考题的设计和高考保持一致，突出“阅读理解”是对考生英语能力的考查。根据高考题型的设置，可以分以下几个方面强化训练，训练学生把握中心、理解句子、猜测词义、推理推测、把握作者意图和探索全文信息的能力。例如每篇文章都有作者的写作意图或表现为一种感情，或表现为一种观点，这种意图也许作者直接说明，也许作者不直接说明，这就需要学生进行分析判断，然后得出正确的判断，所以考前要根据不同类别文章的文体特征进行专项阅读，以适应高考不同的题型。我...
