微型课题《单词教学中五维目标的制定与达成》福建街小学江雪一、课题的提出：在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强，容易遗忘，词汇拼写不清、词义混淆等问题。我发现在自己的词汇教学中存在着教学方式较僵化，教学内容缺乏系统性，教学策略欠缺灵活性以及学生对词汇识记方法概念模糊等问题。因此为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任班级的英语课堂上开展此课题的研究，鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。二、我的微型课题：单词教学中五维目标的制定与达成三、我的研究预想1、研究用时：一学期2、研究方法：通过研究，发现、总结、归纳出一套英语词汇学习方式。根据学习方法探索英语词汇的教学方式。通过不断研究调整英语词汇教学方式有明显改进。英语阅读、日常会话能力有效提高。四、研究内容1、通过调查，探究目前学生英语词汇识记的主要障碍。2、根据英语词汇本身的基本规律归纳总结出适合不同障碍类型学生的学习方式，形成初步理论。3、对应各种学习方式，提炼出在教学过程中应用的英语词汇教学方式。4、在实践应用中不断改进完善，最终提出行之有效的一套英语教学方式。五、研究对象和方法1、研究对象：三年级一个班学生2、研究方法：调查法、观察法、经验总结法、行动研究法、实验法。六、我的求助：1、和同教研组老师一起共同分析学生学习习惯上所存在的一些主要问题。2、提供各自在培养学生良好学习习惯方面的相关的信息和有效的个案。3、共同研究培养学生良好学习习惯的策略。在本学期的研究中主要采用了调查研究法，通过在课堂教学过程中和课后对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，设计调查表，对调查结果进行统计和分析，指导单词教学。主要从情感态度，学习习惯及学习策略来设计学生的调查问卷，对三至六年级共60名学生，即每个年级10名学生进行调查。问题选择答案三年级四年级五年级六年级1、觉得单词学习重要吗？A．重要100％88％100％80％B．一般0％12％0％16％C．不重要0％0％0％4％2、你喜欢英语吗？A．喜欢92％56％72％32％B．一般8％40％20％56％C．不喜欢0％4％4％12％3、你每天都读英语单词吗？A．每天15％36％8％48％B．偶尔76％52％88％44％C．不读8％4％4％8％4、你每次读英语的时间有多长？A．半小时12％28％32％36％B．15分钟88％72％64％56％C．5分钟0％0％4％8％5、你每次读英语自觉吗？A．自觉12％36％44％48％B．较不88％56％50％48％C．不自觉0％8％0％4％6、你每次有跟着录音一起读吗？A．有60％48％60％64％B．较少40％44％40％24％C．没有0％8％0％12％7、你觉得读单词对成绩有帮助吗？A．有100％96％100％88％B．不大0％4％0％8％C．没有0％0％0％4％此调查表1、2和7题涉及情感态度，可以看出大部分学生都认为英语及英语单词学习很重要，但是随着年龄的增长，对英语的喜爱也随之下降。3至6题涉及的是学习习惯，可以看出越低年级学习习惯较好，能够自觉地大声地读英语。而对我校2位英语教师的调查发现2位教师都认为单词听、写、读、说的训练重要，也觉得适当的背单词对学生的英语成绩有帮助，但是只是偶尔甚至没有制定单词学习的计划；2位教师都能布置每天15分钟的课后读单词的作业，但是只有却极少的对读、背单词进行检查和评价。一、英语词汇识记的主要障碍和存在的问题：在小学英语教学中，单词教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，单词拼写不清，词义混淆等问题。而目前英语单词的障碍学习基本上处于以下几大类别：一是，死记硬背型。就是天天抱着单词，走坐站全天候不放手，直至会背为止。但此种“会背”只不过是单词基本词义的掌握与简单的单词拼写。运用的识记方法就是机械地、简单地一个一个字母的死背，根本不去寻求单词的构词规律，也不会根据英语单词的自然规律来识记单词。二是，随遇而安型。这种类型的背单...
