虎林市第四小学“潜能生”转化工作实施方案为贯彻落实《鸡西市教育局关于做好“潜能生”转化工作的指导意见》和《虎林市教育局关于做好“潜能生”转化工作的通知》，在我校中深入开展“潜能生”帮助和转化工作，特制定本实施方案。一、指导思想树立科学的教育发展观，坚持以人为本的教育理念，促进学生的全面发展，以实现“教育均衡发展，全面提升内涵质量”为目标，努力办好全市人民满意的教育。二、提高对“潜能生”转化工作重要意义的认识所谓“潜能生”，一般是指智商水平正常，因某种原因在思想、行为和学习上暂时落后，低于国家规定的中小学生合格标准，具有潜在能力而有待开发的学生。在教育教学实践中，又分为“问题生”和“学困生”。“问题生”是指思想品德、学习态度、心理素质等方面存在较为严重问题的学生。“学困生”是指因学习兴趣淡薄、上进心不强、没有远大理想和良好学习习惯，而导致学习有困难、学业成绩达不到规定标准的学生。大多数“问题生”同时又是“学困生”。“潜能生”的存在，直接影响到国家的未来，影响到社会、学校和家庭的和谐发展。转化一名“潜能生”，就能成就一个孩子的未来，就能造福一个家庭，学校就少一分困扰，社会就多一分稳定。转化“潜能生”工作是全面贯彻教育方针的具体要求，是实施素质教育的迫切需要，更是校长、教师义不容辞的责任。全市广大教育部门干部、校长、教师要以高度的社会责任感，关注“潜能生”转化工作，充分认识深入开展转化“潜能生”工作的重要意义，真正树立“为了一切学生，为了学生一切”的教育思想，全面贯彻落实“推进教育均衡发展，全面提升内涵质量”的工作任务和目标，推进我市基础教育又好又快发展。三、我校“潜能生”转化工作目标总体目标：经过三年努力，争取让每个“潜能生”有进取心，基本改掉不良品德行为，养成良好的学习习惯和生活习惯，学习有目标、学业成绩有提高，达到或基本达到国家规定的合格标准（各学科成绩小学60分以上），同时使部分“潜能生”能达到良好的标准。具体目标：按照国家规定的中小学生合格标准，我校“潜能生”转化（思想品德和学业成绩两方面）逐年分步达标进程：到2010年暑期87%，；到2011年暑期92%；到2012年暑期97%；到2013年暑期99%。2013年以后，我校学生在思想品德和各科学业成绩上，基本都能达到国家规定的合格标准。四、“潜能生”转化工作主要方法与措施在开展“潜能生”转化工作中，要着力作好以下几方面工作。（一）成立“潜能生”帮助转化组织，形成“一把手”工程成立以校长为组长，主抓德育、教学的副校长为副组长，教导主任、团支书、少先队辅导员、学年组长为成员的“潜能生”转化工作领导小组。把“潜能生”转化工作纳入到学校的重要议事日程上来，形成“一把手”工程，结合实际情况，落实责任，研制工作方案，制定学期和年度“潜能生”转化工作计划，建立适宜“潜能生”转化工作的相关制度（如：学生座位编排制度）和激励机制。充分发挥党员教师、名师、学科带头人和高级教师等骨干示范作用，动员一切力量，全员参与“潜能生”的转化工作，在学校乃至全社会形成人人关注“潜能生”的浓厚氛围。（二）深入剖析“潜能生”形成原因，制定个性化帮教方案整合班主任及各学科教师的力量，结合本校实际，确定“潜能生”转化对象，通过观察、了解、家访、交流等各种形式，从学校、教师、学生、家庭、社会等各方面仔细分析每一名“潜能生”的成因及特点（受错误教育观念影响的，因学校教育管理失误或教师、家长教育方式失误导致的，受家长自身不完善或家庭残缺影响的，受社会不良风气影响的，因学生本人非智力因素影响的等等），并将其归类（问题生、学困生或双差生，学困生可分为单科学困、多科学困或全科学困），建立“潜能生”成因与成长档案。要根据每一名“潜能生”的特点及成因，积极探索科学有效的转化方法。实行分类施教，制定个性化的帮教方案，开展“一帮一或一带几”的结对子活动，指导班主任及学科教师开展“潜能生”转化工作，做到分工明确，措施到位，责任到人。（三）注重“潜能生”心理疏导，培养健康心理品质高度重视对“潜能生”的心理疏导工作...
