如何提高初中生的英语口语表达能力语言作为一种交流工具，多数情况下是有声的。语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面的形式进行交流的能力。英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，而且社会对于口语人才的需求也越来越大，口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视。然而由于各种原因，我国口语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生感到与外国人进行口语交际有困难，表现得非常胆怯和无法开口，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。所以如今对于如何良好解决中学生的英语口语表达能力这个问题已经变得至关重要。中学生英语口语实际交际能力低下的原因主要有以下几个方面：一，长期的“填鸭式”的教育方法使不少中学生认为学习英语就是为了考试，口语并没有作为升学考试项目，便认为其实用性不大，所以重视程度不够，导致口语能力得不到加强，为今后英语学习中埋下了不少的隐患，如听力听不懂，词汇记忆和篇章理解有问题等。其次由于害怕说错被嘲笑，学生们普遍对英语口语表达心存畏惧感，平时不敢开口说；其次，语言积累不够，没有语感。脑海中只有些支离破碎的单词、短语和单句。到了真正要开口说的时候，组织起语言来感觉到很困难；最后，平时缺乏有意识的自主锻炼。只能在教师设定的模拟情景中表演，不能灵活表达。第二，班级容量过多。由于现在我国教学现状，大多数中小学都实施大班教学，一个班级有四、五十个学生，有的甚至更多。教师在课堂上组织口语训练十分困难，要求做到齐读、分组读、分角色读等方式显然是纸上谈兵，效果没有预期的良好。大部分学生只是观众，学生的积极性受到限制，口语练习之后的成就感得不到满足，口语训练收效甚微。再者学生的水平参差不齐，影响教学进度。第三，语言环境对于英语口语水平的提高也有很大的影响由于学生不能真实的置身于学习英语的环境中，他们不是为了交际而去实践所学的语言，所以他们除了在课堂上使用英语其他时刻很少用到。而把更多的精力放在学习语法规则和词汇上。第四，教师的自身因素。口语教学的关键在于教师，教师自身的素质和能力是成功进行口语教学的前提。然而我国许多英语从教老师都是在国内求学，自身的口语不地道，使他们在教学中不能起到良好的领读作用，在一定程度上影响了学生口语的提高。诸多原因形成了当前“聋哑英语”这一畸形现状。那么，如何实现语言知识到语言能力的成功转化呢？一、重视课文的模仿朗读和背诵口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。二、在课堂上创造说英语的环境一）课前自我展示安排同学每天轮流值日，获得均等的机会练习口语。时间1－2分钟，内容由学生自己选定。在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的第有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。（二）互助互利每个学习小组4－6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜学生在上新课之前会自觉预习，这样...
