如何有效提高小学低年级识字教学汉字源远流长,博大精深,是每个人一生中生活与学习的最重要工具之一。在中国历史上，自从有了汉字，便有了识字教育。识字是我国语文教育史上启蒙教育阶段的教学重点。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步。”学生的知识主要通过阅读规范、优美的书面材料来获得的，而进行大量阅读的前提必须是攻破识字关。只有识了字，我们才能理解词句的意思，我们才能顺利阅读书刊、报章，学习科学文化知识，丰富词汇，并进一步运用所掌握的字词进行写作，表情达意，提高汉语水平。汉字识记能力最强的学段是低年级。一、二年级学生识记汉字的能力最强，此后逐年下降。《语文课程标准》规定：“识字是1——2年级的教学重点。1——2年级学生要认识常用汉字1600——1800个”。对于低年级学生来说，这样的识字量是比较大的。识字教学是低年级语文教学的重头戏。如何根据小学生心理和生理特征来正确引导学生准确、牢固、高效地识字，是低年级语文教师经常面对的—个难题。是新教材给低年级语文教师的一个挑战。我在多年的教学中摸索出了一些点滴体会，下面谈一谈我的一些具体做法。一、抓住小学低年级学生的心理特点，设计识字教学俄罗斯教育学家苏霍姆林斯机曾经说过：“教育首先是人学，不了解孩子，不了解孩子的智力发展、思维、兴趣、爱好、能力、禀赋、习气，就没有教育。”可见，了解该年龄阶段儿童的心理特点，是有效进行识字教学的前提。心理学研究表明，低年级学生的共同心理特征是：好动、爱玩，有意注意比较差，喜欢接触具体形象有趣的东西，记忆力比较强。因此，教师首先要让学生觉得学习是一种愉快、有趣的活动。教师首先通过激发兴趣，让学生愿识字、乐识字，以提高识字技1能。我们可以从以下几方面来激趣识字：1、采用游戏识字。有关的研究表明，学龄初期的儿童喜欢做游戏。而在教学中，我发现学生学过的字很容易忘记。针对这一现象，和儿童喜欢做游戏这一特点。于是我在教学过程中，把能引起学生兴趣的游戏引入课堂，同识字教学巧妙地结合起来。如采用：找朋友、开火车、走迷宫……这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。在识字教学中，我还将音乐穿插其中，让学生在美妙的音乐的伴随中复习生字。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。2、采用猜字谜识字。小学生爱动脑筋，喜欢新鲜有趣的事物，低年级孩子都喜欢猜谜。在教学时，教师可以利用汉字的特点，编制一些既通俗、形象、简短的字谜。通过猜谜来识字既可调动学生学习的积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养学生逻辑思维能力。如学习“告”字时，我出示了一个谜面：一口咬断牛尾巴。孩子们一下就猜出了，而且印象深刻。同时，教师还要注重培养学生主动创作谜语的兴趣和能力。3、读儿歌、韵语识字。低年级学生记忆力强，形象思维比较强。在教学时，教师可以把抽象的汉字用形象的语言编成生动的儿歌或韵语，让学生在诵读中记住生字，寓教于乐。如教学“赢”字的时候，“赢”字的写和记都比较难。我就教孩子说：“亡口月贝凡，就是‘赢’。”孩子们一下就牢牢地记住了“赢”字。4、编顺口溜识字。顺口溜识字是根据汉字的结构特点编成的。顺口溜可以帮助学生记忆字形。例如：“辩辫瓣辨”：中间点撇仔细辨，中间有言来争辩。中间种瓜长花瓣2中间有丝扎成辫。“顺口溜”是一种通俗易懂的韵文，特别便于儿童诵读和记忆巧用顺口溜进行识字教学，能大大激发学生识字兴趣，培养学生的想像力，促进他们思维发展，提高识字效率。5、形体动作识字。低年级学生好动，形象思维较强。根据他们的这一特点，教师可以让学生利用自己的形体动作记忆字形。如双臂伸直、双腿并拢，就是一个“十”字；再打开双腿就是一个“大”字；站直了打开右臂就是一个“卜”字等。二、根据汉字的特点进行识字教学汉字是一种表意文字，是音、形、体的统一。教师可以利用汉字的特点，设计出行之有效的方法，使学生掌握方法，学得轻松。1.按照字音的特点进行教学A、比较识字汉字中有很多字音相近。如声母相同，韵母不同；声母不同，韵母相同；声母韵母都相同，只是声调不同。学生就...
