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信息流通网络化,构建新型教学模式,培养创新思维VIP免费

信息流通网络化,构建新型教学模式,培养创新思维_第1页
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积极倡导自主、合作、探究的学习方式。强调学生是学习和发展的主体。在网络教室教学《黄河是怎样变化的》一课,学生在教师指导下,通过创设问题情境,提出不懂的问题,对于一些贯穿全文的典型问题和疑难问题,则利用网络技术转播到其他学生机上,组织学生进行小组讨论。经过师生共同讨论筛选,最后确定几个研究的专题:(1)黄河主要流经哪些省市?(2)黄河为什么会由中华民族的“摇篮”变成“祸河”?(3)科学家们治理黄河采取了哪些措施?教师让学生根据自己的兴趣自由组合,分成若干小组(4—6人)上网浏览学习网站,学生们饶有兴趣地查找信息,各小组把搜集到的信息进行分析、整理制成自主学习卡片,并用自己的语言做成演示文稿,然后在全班展示交流,师生、生生之间可以在网上互发信息,交流学习经验,或进行讨论,或争论课文中的问题……利用网络的交互性学习环境,学生不仅加深了对课文的理解、归纳和拓展,而且阅读、搜集、整理资料和协作交流表达的能力得到锻炼,养成听、说、读、思、议、查等自觉的学习习惯,并在自主、合作、探究学习过程中形成良好的个性和健全的人格,从而提高学生的语文综合素养。在课程整合中,教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者,学生则是知识建构过程的积极参与者。把网络媒体作为认知工具,采用"任务驱动"和"合作学习"的教学策略,构建新型教学模式,每个学生都有主动参与、自我表现的机会,通过互查、互评、互帮、互学等活动,为学生共同寻求答案、解决疑难问题提供了舞台。令人出乎意料的是,在这节课的最后,学生们被打开的思维竟一发不可收拾,在网络上获取了大量的知识和信息之后,有不少学生纷纷提出了自己对治理、保护黄河的想法,更有甚者把话题引申到环境破坏与保护这一现实问题。教师趁势深入,引导学生感兴趣的问题,让其自由组成学习小组,引导他们课后上网搜集、整理有关资料,自制宣传画报,用图文结合的方式向人类呼吁:“保护母亲河,保护人类的家园!”在网络环境下,发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势,创造宽松、和谐的学习氛围,学生通过交流、探究,产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,主动地建构知识,提高了创新能力及解决实际生活问题的能力,最终成为学习的主人。

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