以学定教，在小学课堂上有效渗入经典国学元素国学经典集聚了中华民族优秀文化的精髓，作为中国人，我们应该从小就接触国学经典、培养对国学经典的兴趣，进而在学习时期逐步学习优秀的国学经典。小学可说是大量接触国学经典内容、对其培养兴趣、掌握基础知识的最佳阶段，孩子在小学时期接触大量的国学经典，有利于奠定良好的语言文字基础，提高对语言文字的鉴赏、运用能力，形成对祖国文化的认同感和自豪感，总之利处多多。但是想在小学课堂上渗入国学经典元素，以目前实际来看有以下几个影响实施的难点：1、国学经典的教学目前不是单独科目，还属于语文学科教学范畴，没有专门的时间进行教学。众所周知，目前的国学经典在小学实际教学中，属于语文学科教学范畴，语文课程要求培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，更要为学生形成正确的世界观、人生观和健全人格打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础，所以任务繁重，听说读写、口语交际、综合运用等都要教授。每周五六节语文课，能进行国学经典诵读的时间就少得可怜。除了专门性的研究课公开课，教师在实际语文课堂上真正能顾及的，恐怕只有课本中的几篇涉及国学经典的课文，以及相关文章的拓展性学习部分（不用精讲），课堂上涉及内容少，老师教的又浅显，学生接受度自然不高。2、国学经典内容大多精深，高于小学生认知水平，又与小学生所处时代有一定距离，小学生有隔阂感。就算老师能专门辟出可以进行经典诵读的时间，学生还是会因为国学经典比较深奥而望而却步。小学阶段的学生还处在对语言文字的学习期，对于现代汉语掌握还不够透彻，理解国学经典没有一定的历史文化基础更可以说是一知半解。对于不能理解而显得枯燥的国学经典，孩子会因为有隔阂感而不愿主动接近。总而言之，国学经典相对较难又没有专门时间进行专门学习，要在小学课堂上切实地进行渗入有一定难度。国学经典对孩子的好处那么多，教师如果因为教授时间少、难度较大而放弃教授，显然不对。于是在重重困难下，我进行了这样的国学经典诵读尝试，以求切实地在小学课堂上有效渗入经典国学元素：1、大量诵读古诗、名句等，先打好语感基础。在整个小学六年，利用《小学生古诗七十五首》等经典诵读材料，利用早读、午休、兴趣课等时间让学生大量诵读，进行记忆。小学阶段学生接触的国学经典大多为古诗词，语言优美，读来上口，适合学生积累。这时的诵读不要求切实理解其中内容，旨在诵读间留下印象，培养语感。75首古诗可在六年小学生活中分年级逐步消化，学生不感觉很有负担。2、用好课文，适时进行拓展到了五六年级，语文课文中国学经典的部分相应增多，《三国演义》《水浒传》等名著经典具有所涉及，可推荐阅读，并以开读书会的方式鼓励阅读，引导学生了解内容，关注精彩。精彩的小说易吸引学生注意力，可配合相关影视观看讲解。我在六年级时鼓励学生读《西游记》原文，并在班级开设“《西游记》阅读纸微博”，大家在纸微博中记录读《西游记》原文的困惑或感受，并相互交流分享，效果颇佳。类似的还有课文《螳螂捕蝉》、《负荆请罪》等，教授课文时均可引入原文，学生结合对课文的理解看文言文，又有兴趣，又易理解。3、进行古典名句积累摘抄，鼓励活用。准备积累本，鼓励学生注意观察生活中出现的国学内容并摘抄下来，定期分享（如作文课前后），鼓励学以致用。在班级设立“每日积累”，提倡“日诵一句”。4、进行国学经典的诵读理解教学小升初阶段（六年级），利用一些国文诵读材料（与课文衔接对应，较短小浅显），利用写字课等时间（10~15分钟）进行古文诵读，引导学生理解。为初中学习成篇的文言文做好准备。在小学课堂上切实渗透国文经典虽然有一定困难，但只要我们老师开动脑筋，以学定教，把握学生认知水平，抓住学生的兴趣开展教学，还是能落实下去，并起到一定效果的。以上是我在小学教育教学实践中对经典诵读在课堂中的渗透的一些思考与尝试。
