浅谈小学美术课的导入技巧与方法孙梦星摘要：对于一堂课来说，导入新课是课堂教学的重要环节，是一节课是否成功的重要条件。“教学有法而教无定法”，相同的教学内容，不同的教师或面对不同的学生，也会采用不同的方法。选择恰当的形式顺利地导入新课，是美术教学取得成功的首要环节。我在美术课堂上常用的几种导入方法有：一、谈话导入；二、想象导入；三、实录导入；四、悬念导入；五、启发导入；六、观察导入；七、欣赏导入；八、演示导入。关键词：美术教学课堂导入小学美术作为小学美术新课程中四大领域之一，却被很多老师忽视。认为美术教学既难以操作，效果又难以界定，学生只有听的份。以至于美术课沉闷、泛味引不起学生的兴趣。教师马虎应对，完全忽视了学生的需要，违背了新课程标准的人文精神。其实，现行新课程标准中对小学美术作重要的改革，一改以往那种说教形式转为内容综合化、教学活动化、形式儿童化、手段多样化。因此，小学美术教材中的内容以生活化、趣味化、实操性强等特点深受老师们的喜爱。如何让美术课充满活力、生动。那么课堂的导入就显得那么重要。成功的课题导入能够很快把学生带入一定的情境，引起学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而为顺利完成教学任务做好铺垫。因此，课题导入是一种教学艺术，需要教师不断地去探索去创新。下面介绍一些我在美术课堂上常用的几种导入方法。一、谈话导入谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。如学习《连环画》时，可以这样设计导言的：“同学们都喜欢听故事，也喜欢讲故事，从不同的故事里我们都能体会到到不同的乐趣，那么，既然我们都会画画，为什么不能给故事配以简单的画面，让它变成连环画，使故事更直观、更形象呢？”简洁的一句话既点明了连环画就是在故事上配画的课题，又以一个反问句调动了学生的学习积极性和想要尝试的学习欲望。二、想象导入想象是在实践中发生、发展起来的，同时也是人类实践活动的必要条件。人的想象首先是在劳动过程中发生的。马克思说过，劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。想象在美术课中用得较多，往往能启迪学生的形象思维，培养学生的创造能力，深受学生的喜爱。如在学习《大树的故事》时，上课一开始，教师给学生讲一个关于大树的故事启发学生：当大树先生还是一颗种子的时候，它在地底下沉睡，有一天，当它醒来的时候，它发现哪，整个世界都是黑黑的，它听到了外面鸟儿的歌声、蝴蝶扑扇翅膀的声音，甚至是风呼呼的声音·····这时故事讲完啦，提问学生，你们还知道什么大树的，这时学生的思维活跃，都急不可待地想发言。教师抓住学生的表现心理，鼓励学生按顺序接着发挥想象，待多数学生一一说出自己丰富的想象后，教师说：“同学们说得对极了，这节课我们就来画一画《大树的故事》（板书课题）。这样的导入，既创设了教学情境，激发了学生的想象力，又点明了课题，达到了导入新课的目的。三、实录导入利用多媒体手段，把学生的各种姿态用摄像机录下来，在课堂上放给学生看使学生置身于其中，既可激发学生的学习兴趣，又为观察提供了真实而丰富的活动内容和场景。如教《画人像》时，课前老师把学生的课间活动用摄像机录下来，利用软件绘声绘影编辑成“人像”实况录像，课堂上放给学生观看。观看中老师提问：在录像中你看都看到了谁？他/她在做什么？外貌有什么特点？待同学们一一回答后，老师说：好！同学们观察得真仔细，这节课，我们就来学习绘画创作课《画人像》。这样的导入方法，既吸引了学生的注意力，培养了学生的观察和记忆能力，又为上好创作课做好了素材的收集和准备工作。四、悬念导入对于好奇心、好胜心强的学生来说，悬念导人最能引起他们的兴趣。教师通过猜谜、提问、设疑等方式有意识地设置悬念，可以很好地激发学生的求知欲和学习热情，使其思维处于一种激活状态，有利于自然导人新课学习。如：《小扇子》老师说：“今天我给你们猜个谜，好不好?”学生很感兴趣。“打开半个...
