让好习惯陪伴孩子成长——八肯中小学德育特色材料一年来，我校在总校领导的亲切关怀和正确领导下，在《中小学学生养成教育实施方案》精神的指导下，遵循教育规律，以创设多元育人环境为实施养成教育的切入点，用心、用情去营造每一个育人空间，让每一个角落都散发出养成教育的气息，让师生的心灵得以润泽，品质得以升华，素质得以内化，从而达到人与环境和谐发展，润物无声的环境育人效果。一、创设人文的校园文化环境，引导养成苏霍姆林斯基指出：“用环境，用师生自己创造的周围情景，用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”基于此，我们以学校师生的校园生活为背景，精心创设人文的校园文化氛围，让有形无形的文化自然流淌，做到目之所及都带有教育性，让学生入眼、入耳、入脑、入心。使学生在长期与环境的交互作用中，情感、态度、价值观受到潜移默化的影响。（一）、让墙壁说话让每一面墙壁都说话，就是给师生创造一个良好的生态环境，而这种环境的核心就是学校的办学理念。因此，我们把“我能行”教育特色和艺术教学特色融入墙体文化的设计中，每一面墙壁、每一块牌板都独具匠心、富含深意，都紧扣学生的养成教育，像一位位饱含深情的教师向学生悄悄传递着师者的温馨叮咛和悉心唤醒。（二）、让标语提示在门口、走廊等醒目位置，粘贴养成教育“温馨提示”。如：“垃圾不落地、校园更美丽”“张口普通话、动笔规范字”“帮助别人，快乐自己”“轻声慢步，保持安静”等等，让学生随时随处都能在温馨提示下自觉检查和规范自己的行为举止。（三）、让读本导行为使我校养成教育开展的更加扎实、科学、有针对性。我们编写了符合当前学生实际需要、切实可行的养成教育读本——《养成教育指南》。《养成教育指南》不仅提出各种好习惯的具体要求，使学生明确方向；还给出养成好习惯的方法指导，教学生如何操作；既对学生进行了行之有效的指导，也为教师和家长提供了参考和借鉴。让家长了解小学阶段孩子应该形成哪些良好的学习习惯和行为习惯，掌握训练方法，积极加入到学生养成教育的工作中来，成为学生养成教育中不可或缺的一份力量。（四）、让榜样激励英国教育家洛克指出：“教育孩子，最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该做的榜样放在他们跟前，那种吸引和模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大的。”因此我们每月开展养成教育星级班评比，每月评选生活之星、道德之星、学习之星和学习习惯能手，分别在“星光灿烂展示板”、“学习习惯系列展板”中展出。为其他学生建模打样，让学生学有方向，赶有目标。此外，我们还定期开展行为习惯、学习习惯比赛。如“诚信”主题演讲比赛、“尚德励志”歌咏比赛、“别看我小，我能行”比赛、“预习高手”比赛、“读记大王”比赛、“最佳作业”选拔赛等。评选行为楷模和学习榜样，通过对获奖学生的宣传和奖励，激励更多的学生加入争先创优行列。使养成教育让学生看得见、摸得着、学得到。（五）、让歌谣强化生硬的制度约束只能使学生变得逆反，而歌谣却是一种劝导性的软制度。为此，我们根据《大明镇总校养成教育实施方案》的具体要求，结合学校的实际做法自编学生养成习惯口谣，如:健康习惯——身心健康很重要，坚持认真做两操，乐观豁达会交往，积极锻炼我做到。日记习惯——坚持天天写日记，巧用我手写我心。语句通顺内容真，格式正确感受深……这些歌谣既有基本要求，又有方法指导，学生易于接受。为让歌谣时时提醒学生、我们制成了养成教育八块学习习惯歌谣创意板。化繁为简、琅琅上口的养成习惯歌谣，让学生在快乐的诵读中不断感知、在反复的强化中得以内化。（六）、让定格管理各个班级都成立了养成教育定格管理自律队，在自律队中，做到了人人有事做、事事有人做；人人有事管、事事有人管；日日有检查、周周有评比；月末有总结、期末有奖惩。在评比过程中，我们做到了学生自评、他评、互评、师评。（七）、让特色彰显在养成教育工作中，我校把养成教育贯彻到课堂教学之中，形成了我校的特色。我们制定了“一纲七目”，即刚性要求和七大习惯目标。组织教研组长和部分骨干教师从实际出...
