物理实验教学经验总结VIP专享VIP免费

物理教学经验总结--新课改下的中学物理实验教学巢湖市第三中学王中物理实验教学主要是创造学习环境，使学生在认识活动过程中学习认识事物探索事物的方法，主动地获取知识，发展能力。为揭示所研究的问题的发生、发展引导学生获得感性知识，进行观察、思考、再进行操作，这是学生学习物理知识、掌握物理概念和规律的基础。由于学生个性有差异、储存知识量有差异，感知事物的方式也不完全相同，进一步去认识事物提出问题也是千差万别的。探索事物的方法及思维过程也有较大差异。教师在实验教学中要根据学生在实际操作中的情况进行分析讲解，引导学生在实践中体会认识前人探索认识事物的方法，从而达到培养学生正确认识事物这一目的。从物理实验教学的任务上分析，实验教学的任务是通过实验使学生深刻地理解物理概念和规律是怎样在实验的基础上建立起来的，并掌握一定的实验技能和方法；同时在这一过程中培养学生严格、细致、实事求是、刻苦钻研、一丝不苟的科学态度；养成勤于动手善于思考、讲究科学方法的踏实工作作风。物理教学中的实验，大体上可以分为如下几类：演示实验、学生分组实验、课内小实验、课外实验，将各类实验与一定的教学手段配合就组成了各种类型的实验教学课。各种实验有各自的特点、各自的功能，实验教学应当是各种实验与各种教学手段有机结合的统一体，应当根据物理教学的整体要求来选择和组织实验教学，这是新课改背景下我们应该从事的教学实践。一、新课改背景下的演示实验教学演示实验是指在课堂上主要是由教师操作表演的实验，有时候也可以请学生充当教师的助手或教师的指导下让学生上讲台进行操作。精心做好演示实验，指导学生对其进行观察和分析，可以使学生获得生动的感性认识，从而更好地理解和掌握物理概念和定律、演示实验可以培养学生的观察能力和思维能力，可以使学生对物理现象获得生动、深刻的现象。此外，教师的演示对学生的实验技能和素养也有一定的示范作用。在课堂教学中，教师可以选择一些生动、有趣、新奇和使学生感到意外的演示实验来引入课题，它能够有效地激发学生的求知欲望。例如，教师在讲授动量定理之前，可提出问题：鸡蛋从高处摔下一定会摔坏吗？针对学生的不同回答做如下的实验：将一个生鸡蛋从高处落下，学生紧张而又意外地看到鸡蛋落到海绵上又反弹起来，教师捉住鸡蛋，紧接着将鸡蛋往桌面上轻轻一碰，使蛋汁流入玻璃杯内。随后教师提出问题：“为什么鸡蛋从那么高处落下没有砸碎，而在桌上轻轻一碰就壳破汁流呢？”……教师运用这个演示，创造了一个愉快学习的环境同时也激发了学生的学习兴趣。另外，物理概念是物理现象的本质在人们头脑中的反映，任何物理概念都必须建立在客观事实的基础上。要使学生对物理的许多基本概念、基本规律认识清楚，理解准确、掌握牢固，往往靠抽象地讲解是办不到的，为此教师可用演示实验展示物理现象和变化的过程，特别是学生日常生活中不太在意的或者是与学生的意识相违背的现象和过程，使学生获得丰富的感性知识，形成鲜明的表象，为学生建立正确的概念、认识规律奠定基础。如教师在讲解《欧姆定律》一章，经常要用到变形公式R=U／I，不少学生是从数学意义上理解这一公式的，为了使学生更加清楚、正确地理解电阻的物理意义，可演示如下的实验：同一导体在温度不变时，用伏安法多次改变U的值，测得U／I的值是一个常数，从而澄清了许多学生认为R∝U，R∝1／I的单从数学上去理解R=U／I的错误观点，使学生理解到电阻是导体本身的属性，不随U和I的变化而改变。还有，演示实验可在讲授新课之后进行，也可以在复习课中演示。其教学目的在于，让学生运用所学的知识理解实验现象，培养学生理论联系实际分析问题、解决问题的能力。例如讲解牛顿第三运动定律的应用时，可以让学生思考拔河比赛的胜负取决于什么？甲拉乙的力和乙拉甲的力是否相等？然后叫两个学生上台演示向相反方向拉弹簧秤，通过几次不同的实验（静止、向甲方向运动、向乙方向运动）后发现，甲对乙施加了多大拉力，乙对甲也同时产生一样大小的拉力。可见，双方之间的拉力并不是决定拔河比赛胜负的因素。对拔河的两队进行受力分析就可以知...