浅谈如何对待班级优等生和后进生黄冬梅2013、9、26浅谈如何对待班级优等生和后进生在学校,教师既担负着教学工作，又担负着教育工作，事无巨细，琐碎繁杂，多数教师对待各方面比较差的学生管理较严，而对品学兼优学生的管理则有些放松。在班主任工作实践中，我觉得对待班级管理中的“优生”和“后进生”也要端正态度，掌握好方法，这是管理好班级的关键。一、一碗水要端平我们班主任对班里的三好生、优秀生往往偏信偏爱，积极地维护他们，对他们的表扬、批评缺乏辩证法。即使他们有了缺点也往往采取大事化小、小事化了的态度。在对他们的管理上忽视、放松。班主任要高度重视对待优等生的问题。做好三好生、优秀生的管理教育工作。不能只是督促学习、交待工作，总以为他们的觉悟高，表现好，能自己管理自己。不能放松了对他们的教育管理。对他们的思想变化也要多重视，及时教育引导。事物总是处于发展变化过程中，品学兼优的学生也不例外，如果放松对他们的管理教育，他们也会朝相反的方向发展。因此，对三好生、优秀生的管理教育，必须加强。对待问题生，我认为对待他们要注意到以下几点：对问题生的教育不能以批评为主，批评和表扬结伴同行，相融而生。批评的对象应指向学生的行为，而不是学生本身。班主任批评学生的目的就是为了帮助学生提高认识，端正态度，纠正偏离班集体目标的行为。所以，班主任在批评学生时，应该指出的是学生的行为本身有何错误，对社会、学校以及班集体的危害或不良影响是什么，而不应该对作出该行为的主体（学生）进行人身攻击、人格侮辱等。所谓“尺有所短，寸有所长”，尽可能挖掘出后进生身上潜能，激发出他们自我向上的意识。所以班主任一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长“优生”的坏习惯，压抑“后进生”的上进心。对他们的错误和缺点一视同仁，才能赢得学生的尊敬和信任。二、以“爱”树“信”一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，老师一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个学生。关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。对待“后进生”，应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。对待“优生”犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。教育应以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。对班级“优生”和“后进生”的管理，这是一件长期、反复、艰巨的任务，需要学校，社会，家庭协作，共同努力才能完成。一花独放不是春，百花齐放春满园。让每个孩子都能快乐地学习，健康地成长。黄冬梅2013、9、26
