新教材适应性及新教法教学设计培训VIP免费

新教材适应性及新教法教学设新教材适应性及新教法教学设计培训计培训区教研室姚明海区教研室姚明海20082008年年88月月1919日日一、传统教学过程设计的缺陷一、传统教学过程设计的缺陷•11．传统教学设计与现代教学设计对比．传统教学设计与现代教学设计对比•教学过程是一个整体。是一个多任务、多层次、多要素构成的复杂系统教学过程是一个整体。是一个多任务、多层次、多要素构成的复杂系统,,是是由教师、学生和教学手段构成的行为过程。最佳的教学程序就是把教学目的由教师、学生和教学手段构成的行为过程。最佳的教学程序就是把教学目的作为整体作为整体,,使教学的各种任务、层次、要素能有机地结合起来使教学的各种任务、层次、要素能有机地结合起来,,相互协调相互协调,,以以学生身心得到全面发展。学生身心得到全面发展。[1][1]•而传统教学过程设计是在赫尔巴特凯洛夫教学论指导下进行的教学准备和课而传统教学过程设计是在赫尔巴特凯洛夫教学论指导下进行的教学准备和课程设计。主要涉及五个环节：（程设计。主要涉及五个环节：（11）组织教学（）组织教学（22）检查复习（）检查复习（33）讲授新）讲授新课（课（44）检查巩固新知识（）检查巩固新知识（55）布置作业。教师往往是孤立地研究一节课）布置作业。教师往往是孤立地研究一节课,,一篇文章的教学一篇文章的教学,,不去研究教学的全过程不去研究教学的全过程,,不去研究全过程中节与节不去研究全过程中节与节,,单元与单元与单元，年级与年级以及各学段之间的联结单元，年级与年级以及各学段之间的联结,,不去研究各个阶段的特点不去研究各个阶段的特点,,只是抓只是抓环节没抓住整个链条环节没抓住整个链条..虽然也是一篇文章虽然也是一篇文章,,一个语法现象一个语法现象,,对学生进行由不知对学生进行由不知到知到知,,由知到用的过程由知到用的过程,,但对整体来说只是一个系统但对整体来说只是一个系统..只有把教学过程作为整只有把教学过程作为整体来研究体来研究,,才能分辨出形成学生起始阶段英语学习的两极分化的原因才能分辨出形成学生起始阶段英语学习的两极分化的原因..其二其二,,教师教学设计只重知识教师教学设计只重知识,,不重视能力和品德及情感不重视能力和品德及情感,,设计程序时虽然也一节一设计程序时虽然也一节一节提出知识目标节提出知识目标,,但不具体但不具体,,缺乏整体要求缺乏整体要求,,学生掌握了知识学生掌握了知识,,不等于自然有不等于自然有了能力了能力,,不等于自然形成思想品德。不等于自然形成思想品德。22．现代教学设计体现以学生为主体．现代教学设计体现以学生为主体•现代教学设计理论基于现代教学设计理论基于2020世纪世纪7070年代，用系统的方法整合了现代年代，用系统的方法整合了现代学习论，教育心理学和媒体技术，形成教学设计的系统方法。设计涉学习论，教育心理学和媒体技术，形成教学设计的系统方法。设计涉及十个环节（及十个环节（11）确定教学目标（）确定教学目标（22）分析教学任务（）分析教学任务（33）分析学）分析学生起点行为）（生起点行为）（44）编写教学具体目标（）编写教学具体目标（55）设计标准参照试题）设计标准参照试题（（66）开发教学策略）开发教学策略(7)(7)开发与选择教学材料（开发与选择教学材料（88）设计与实施形）设计与实施形成性评价成性评价99）进行教学调整（）进行教学调整（1010）设计与实施总结性评价（。这十）设计与实施总结性评价（。这十个步骤代表了人们运用系统方法设计教学的程序。因为他们是由一组个步骤代表了人们运用系统方法设计教学的程序。因为他们是由一组相互作用的成分构成的，每一个成分都有其自己的输入和输出，整合相互作用的成分构成的，每一个成分都有其自己的输入和输出，整合之后产生了预期的产品。课堂教学之后产生了预期的产品。课堂教学\"\"以教师为主导以教师为主导,,以学生为主体以学生为主体\"\"是教育理念的重大变革是教育理念的重大变革..高中英语教学为每个学生创设未来发展的高中英语教学为每个学生创设未来发展的平台和机会平台和机会..使他们能按照个人的能力使他们能按照个人的能力,,个人的技能...