教学反思与语文教师的专业提升研修方案一、研修主题：教学反思与语文教师的专业提升二、背景原因面对如今变化不定的课堂，面对课堂上发生的教学事件，当我们以经验的方式无法化解的时候，就需要通过反思来提升我们的教育智慧。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识，提高教学的自我监控能力，不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。我校语文教师大部分是经验型的，缺乏系统的理论学习，对在教育教学中所遇到的问题有的不能及时发现，有的无法运用所掌握的理论知识加以全面的分析。由于理论知识的不全面，影响了教学反思的质量，对教学中存在的问题分析缺乏理论支撑，在课堂教学的整改过程中缺少理论依据，也影响了学生自主学习的实施与探索不能达到一定的高度，进而影响了专业化发展的进程。即使有的语文教师能够从自己的教育实践中反观自己的得失，并通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。但从新课程实施的要求来看，教学反思意识还有待进一步加强，教学反思还比较随意，缺乏有效地连续性。我校语文教师在教学反思中基本上还是单兵作战，教师之间缺乏有效地交流，整体效应不强。严重阻碍了教师的专业素养提升。美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。对于教师而言，缺乏的不是教学经验，也不是教学水平，而是对自己教学行为的反思。因此，要想尽快地让他们得到专业化成长，亟待解决的问题是唤醒他们的自主意识，让他们自己和自己进行对话，从潜意识里进行自我反思。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”足见教学反思在教师专业化成长中的作用，无数的教师成长已证明了这一点。所以，我们选择“教学反思与中学语文教师专业素养提升”作为研究课题，以提升我校语文教师的专业素养。三、课题研究的目标1、通过课题研究，探索教师专业素养提升的途径和方法，丰富和完善教师专业化理论。2、通过课题研究，构建语文教师教学反思的操作模式。3、通过课题研究，形成一个语文专业化成长团队。四、研究内容（1）课题研究的主要内容：简单地说，教学反思就是研究自己如何教、如何学；别人如何教、如何学；如何在教中学、学中教的问题。教师要反思的内容很多，但以下几方面是反思的重点。反思成功得意之处。如教学中引起师生共鸣的做法；课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；教学方法和教学原则运用的体会;教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。反思失误之处。侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如问题情境的创设有没有给学生思考的空间;学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣如何等等。对他们进行回顾、梳理，并做出深刻反思、探究和剖析，使之成为以后教学时的借鉴，同时找到针对问题的解决办法和教学新思路，写出改进的策略和“二度设计”的新方案。反思“创新火花”。教学不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”，生发出创新火花，教师不仅应当在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉，加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信，更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平，将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。（2）研究方法1、调查研究。调查了解语文教师专业素养的提升方法及教师教学现状，研究教师教学反思的障碍及解决办法。2、文献法。查阅相关资料，获得相关信息，为课题研究提供参考。3、行动研究。教师把自己的教学实践作为认识对象进行思考和梳理。同时畅通反馈渠道，不断地获取教师及学生的反馈意见，进行分析、整合。教学反思要跳出自我，...
