设计者：王会娜单位：濮阳范县张庄乡中心小学课题：长方体的认识一、教材简析二、学情分析三、教法、学法分析四、教学过程五、板书设计六、教学效果评价说课流程说课流程一、教材简析一、教材简析1、教材的地位和作用：而且本课是学生进一步认识立体图形的开端，是学生发展空间观念的一次质的飞跃，为今后学习长方体表面积、体积和容积计算奠定了基础。因此，在教学中应该要注意引导学生学好这部分内容。长方体的认识是属于“空间与图形”里的一个内容，它是学生在低年级认识了一些立体图形，如：长方体、正方体，圆柱等并已经掌握了平面图形的周长、面积的计算的基础上进行教学的。教学目标教学目标教学重点：探索长方体的特征教学难点：辨别长方体的长、宽、高知识与技能目标：使学生理解和掌握长方体的特征，知道各部分的名称以及发展学生的空间观念。过程与方法目标：经历长方体的认识过程，体验动手操作、观察思考、探索发现的学习方法。情感态度与价值观目标：通过学习长方体，感受长方体给人带来的美感，并培养学生应用数学的思想意识。优势：1、五年级学生已在低年级初步认识了长方体，又逐步学习了长方形的一系列知识，为本课时的学习奠定了基础。2、五年级学生思维活跃，已具备了一定的探究能力和小组合作意识学生情况二、学情分析二、学情分析不足：学生的抽象思维能力的发展水平还不高，空间想象力还不够丰富。三、教法、学法、教学手段教法分析学法分析教学手段直观演示法、操作发现法、自学讨论法动手操作法、自主探究法、合作交流法学具：化装品盒、牙膏盒、墨水瓶盒等长方体纸盒。教具：长方体模型（含有特殊长方体），长方体铁丝框架以及多媒体。各抒己见板书课题环节一：创设情境，激趣揭题点击添加文本出示美图四、教学流程四、教学流程环节二：动手操作，探究新知1建立面、棱、顶点的概念3认识长方体的长、宽、高。2探索长方体面、棱、顶点的具体特征1、建立面、棱、顶点的概念面棱顶点2、探究长方体的特征：（完成报告单）①长方体有多少个面？相对的两个面有什么特点？②长方体有多少条棱？相对的棱长短怎样？③长方体有多少个顶点？相对的面完全相同6个面长方体有8个顶点。这两个长方体有什么不同吗，你有什么发现？6个面都是长方形。4个面是长方形，有两个相对的面是正方形。长宽高相交于同一顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。3、认识长方体的长、宽、高实际上长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的。AddYourText识别长宽高判断识别长方体的长宽高。拓展提高通过双基训练与发展能力相结合体现分层落实目标的教学原则设计意图1、各位同学在小组里交流一下自己的表现和所得的收获，然后说给大家听。2、学习了长方体，使用比喻或拟人等手法说一句话，谈谈长方体给你的感受。1、各位同学在小组里交流一下自己的表现和所得的收获，然后说给大家听。2、学习了长方体，使用比喻或拟人等手法说一句话，谈谈长方体给你的感受。环节四、全课总结反思提高•利用多媒体展现由长方体变为正方体的小魔术，课下完成关于正方体的三个问题。1、生活中有哪些物体的形状是正方体？说一说。2、正方体有什么特征？3、正方体和长方体有什么关系？有6个面都是长方形，（有时相对的两个面是正方形），相对的面完全相同有12条棱相对的棱长度相等面棱顶点8个顶点长方体的认识长方体的认识五、说板书设计五、说板书设计长方体的长、宽、高•本节课中我以学生已有知识为起点，进行教学。力求体现出以教师为主导，学生为主体的思想，利用“直观”的教学手段，使抽象的数学知识直观化。此外我变教师的“讲”为“导”，变学生被动地听为主动地探索，使学生积极主动地参与到知识的形成过程中，真正成为了学习的主人。六、效果评价六、效果评价
