兰州市第五十中学俞斌宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮李商隐•竹坞无尘水槛清，•相思迢递隔重城。•秋阴不散霜飞晚，•留得枯荷听雨声。•紫藤萝兰州市第五十中学俞斌•“昔人论诗词，有景语、情语之别。不知一切景”语皆情语也。——王国维《人间词话》兰州市第五十中学俞斌紫藤萝瀑布宗璞兰州市第五十中学俞斌•分段朗读：•全班同学齐读我“不由的停住了脚步……我凑上去，想摘一朵”•老师来读“我没有摘……再也看不见藤萝花了。”•语文课代表读“过了这么多年……我不觉加快了脚步”•在朗读时请大家用波浪线划出描写紫藤萝形态的句子读懂作者的情感兰州市第五十中学俞斌兰州市第五十中学俞斌兰州市第五十中学俞斌兰州市第五十中学俞斌•体会同学们与老师在读课文时感情有什么不同。兰州市第五十中学俞斌•……仿佛在流动在欢笑•……就像迸溅的水花•……在和阳光互相挑逗•……好不活泼热闹•……又像一个忍俊不禁的笑容兰州市第五十中学俞斌热闹活泼欢快兰州市第五十中学俞斌哀伤兰州市第五十中学俞斌•那时的说那时的说法是，花法是，花和生活腐和生活腐败化有什败化有什么必然关么必然关系系。兰州市第五十中学俞斌•“文中还写道生死谜，”手足情六字。手足，比喻弟兄。这里说的是作者的弟弟，小她三岁的弟弟身患绝症，生命垂危，作为姐姐的宗璞此时很是焦虑悲痛。兰州市第五十中学俞斌1982年10月28日上午七时，他去了。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢！他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。你到哪里去了，小弟！……我还不得不把这消息告诉当时也在住院的老父，因为我无法回答他每天的第一句问话：“今天小弟怎么样?”我必须告诉他，这是我的责任。《哭小弟》选段——宗璞兰州市第五十中学俞斌•我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“肾游走”，我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都，我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人，他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！•《哭小弟》选段——宗璞兰州市第五十中学俞斌一切景语皆情语也•第一种情况，“乐”景正衬“乐”情。•第二种情况，“哀”景正衬“哀”情。•第三种情况，“乐”景反衬“哀”情。•第四种情况，“哀”景反衬“乐”情。兰州市第五十中学俞斌“乐”景反衬“哀”情•江碧鸟逾白，山青花欲燃。•今春看又过，何日是归年？——杜甫兰州市第五十中学俞斌感悟作者的情感变化由赏花时的欣喜愉悦到忆花时的沉痛悲伤到悟花时的振奋抖擞兰州市第五十中学俞斌•花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。•我不觉加快了脚步兰州市第五十中学俞斌•花开花谢连系着人生命运的浮沉,花荣花枯交结着时代社会的兴衰.至此,紫藤萝已不再是纯自然生物,而是一个象征,它象征生命再生,象征时代更替,象征精神涅槃,象征美的不灭,象征心灵之花的重放.作者对紫藤萝瀑布的礼赞,是抒情主体的心灵之光对自然之象的烛照与感应,是她对生命活力的呼唤,是身心遭劫后寻求感奋勃兴的精神寄托,是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动。兰州市第五十中学俞斌感悟作者的情感变化由赏花时的欣喜愉悦到忆花时的沉痛悲伤到悟花时的振奋抖擞兰州市第五十中学俞斌•第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。写作建议“”“”托物言志，或借景抒情兰州市第五十中学俞斌•第二，景物的全局和每个局部要细细观察。在本文中，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得周到而细致。写作建议兰州市第五十中学俞斌•第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。•拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢...
