蒸发吧失衡的天平—读《最好的老师》之走出教育误区刚走进教室，陈玲告诉我，她的作业丢在家里了，我微微一笑：“明天带来就行了
”我看见最后一排的杨龙趴在桌子上，不时用眼瞟我，一会儿举起手，一会儿又放下
我白了他一眼：“什么事
不会是你也和陈玲一样，把作业丢在家里了吧
”“嗯，就是的
”他低着头小声答道
我冷笑一声：“好呀，打电话让你奶奶送来不就行了吗
你可千万不要说你奶奶不给你送哟
”同学中有人发出笑声，而杨龙则毫无表情地说：“我知道，你一定会这么说的，我还是重新抄写一次吧，反正我又不是陈玲
”看着他低眉顺眼之中蕴含的无奈和不服，我的心也像被针刺了一般
什么时候起，我开始变得这么刚愎自用不通情理
万一我冤枉了他呢
正在这时，窃窃私语声不时传来：“老师就是偏心，就向着成绩好的同学-------”
是的，成绩好的同学能认真按时完成作业，考试能得到高分，至于他们是否有什么不足之处，也已经被“成绩”的光环给遮挡了
而杨龙又脏又懒，能完成作业已经是奇迹了，更谈不上认真，我早已在心理甚至嘴里给他戴上了“后进生”的帽子
可是，我忘记了在大扫除时，他累得浑身是汗依然小跑下楼去提水
我已经给学生分门别类了，却自以为是因材施教
我犯了一个致命的错误：以分取人
我感觉自己白读了那么多的书，尤其是《做最好的老师》中的一段话：以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真正的爱学生，所“爱”的一部分学生，实际上成了老师的私有物，因而这种“爱”是自私的，与教师道德格格不入
事实确实如此，这种“爱”虽然对成绩好的学生给予了信任，但是却极大地伤害了后进生，很容易使他们主动的边缘化
从而逐渐自暴自弃以至于产生逆反心理
仔细想来，班里的所谓“害群之马”、“四大金刚”并不是从天而降，他们正是我们一手扶植起来的，不是吗
人之初，性本善
是我们戴着有色眼镜硬生生地给他们贴上了标签
是我们失衡的爱一而再再而三地伤害了他们稚嫩心灵和自
