为写字教学把脉抓药“在汉字进入电脑以前。写字曾被普遍看成读书人的门面”。尽管“写一手方方正正的中国字，做一个堂堂正正的中国人”的古训妇孺皆知，但从自己的语文教学实践和了解到的写字课题实验的实际情况来看，情况是不容乐观的。具体表现如下：一多数学校领导重视与监管不够许多学校虽然开了写字课，校本课缺乏监管与理论上的指导课表中低年级的识字教学和写字教学连在一起，有课标中提到的“多人少些的原则”实际操作中，百分之九十九的教师重视识字的程度远远超过写字，对“听说读背”的关注远远强于“写”，对坐立姿势、握笔姿势等书写习惯的培养缺乏持之以恒的指导和强化；问了应付考试，以及学校组要组织各种办公活动中高年级的写字课或让学生做作业，或挪作他用，写字练习失去基本阵地学校领导和教师对此却无能为力。二高水平的指导教师严重缺乏小学生要想掌握好这门技术，教师的指导必不可少。现实却是：具备指导能力的教师太少，许多青年教师，文学功底和专业素质并不差，但他们擅长键盘操作，在写字指导方面就有些力不从心，安排学生练字大多采用机械临摹字帖和放任自流的练习；年老教师习惯的是行草、行书，真正写行楷、楷书的很少，习惯了几十年的写字风格，一时半会儿改不了，不利于给学生当好书写表率。学校的骨干教师，优秀教师还要忙于课题，阅读，训研，培训，以及班级的管理，学校的管理无暇抽出时间对写字这一领域的现实指导，严重影响写字的发展。三家长的认识和支持有限在很多家长眼中，学生的成绩是第一位的，与此相关的学习才是重点。受这种思想支配，家长根本不关心学生的写字情况；很多家长注重的仅仅是学生是否完成作业、作业写得对不对，坐姿好不好，握笔姿势对不对，至于字写得好不好，规不规范，美不美观则是次要的。家长本身收到的教育情况不一样，的写字水平也参差不齐，有些甚至是文盲，也不利于学生的书写的发展。有的孩子是爷爷奶奶照顾的，有的全托于家教，因此他们根本无法指出或者根本就无暇顾及学生在写字过程所犯的笔画、结构等错误。也还有另外一种误区：小学低年级的家长过于关注学生的书写质量，让孩子写了擦，擦了写，汉字书写的流畅性缺失；书写时对字的结构、笔画、力度样样强调，初学者往往顾此失彼，坏的书写习惯也就随之而来，更无从谈起培养积极练字的兴趣；有的甚至超量书写、罚抄遍数……殊不知，孩子的五指分工还不健全、力度也还很孱弱，写字负荷太重对初学者的身心亦是一种摧残。四学生练字的积极性不高人是有惰性的，小孩子也不例外，学生在书写上马虎，潦草，常常是三下五除二把作业做完了挤时间去玩；还有的学生先看课外书、玩游戏、做运动，再火急火燎地赶作业结果是一毛三快，书写质量不好，更不要说主动练字了。长此以往，写字的兴趣淡了，书写习惯差了，书写质量就下降了。要想从根本上改变目前的状况，本人认为做好以下几方面工作势在必行：（一）积极作为学校要加强监管与督导，及时发现写字课堂训练方面的问题向课堂要写字质量。每位教师都是“活字贴”，只有师资力量提高了，指导才会有效，学校要通过培训、研修、讲座、比赛等多种形式提高教师的书写指导能力。其次要借助竞赛营造写字氛围，竞赛的形式要多样化，如选送优秀作品参赛、选拔尖子生参加现场比赛、所有学生参加班级团体赛、写字姿势评比、优秀作业本展评等等。同时，还可以开辟学校书法长廊、班级书法专栏，张贴优秀写字作品，并经常进行更换，让学生在浓郁的写字氛围中受教育、受启发，激励每一位学生把字写好。（二）家校齐动引导学生写好字不仅靠语文教师，还要争取其他任课老师和家长的支持与配合，因此在写字教学中要努力做到以下三个结合课内指导与课外练习相结合，以练为主；写字作业与各科作业相结合，做到“提笔即是练字”；教师水平提高与学生水平提高相结合，师生同练。（三）时间保障切实提高写字水平，教师和家长必须充分保证训练所需时间按新课标的要求，每节课10分钟的写字时间要保证。在不影响其他学科学习的前提下，课后每天的20分钟练字时间也应该保证。充分利用好校本课，写字课，以及语文课堂教学中的写字的这块主阵地。...
