教师应用自己的心灵去塑造学生的心灵黄檀学校张加金关键词：心灵塑造理解心理置换古人云：“天地君亲师。”中国人素来有视教师与天地、君主、父母并列的传统。教师是人类掌握知识、开发理性、奔向光明的引路人。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，是人类灵魂的工程师。试想：把一个幼稚天真的自然人，培养成有知识、有文化、道德的社会人，是何等的艰难。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格、纯洁美好的心灵去影响学生、感染学生，使学生的身心健康地成长、发展。正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。教师们用自己的爱心、细心、耐心、慧心、恒心去温暖学生、发掘学生，去塑造一颗颗美好的心灵。怎样才能更好地把一个幼稚天真的自然人，培养成有知识、文化、有道德的、高素质的、全面发展的社会人呢？我认为：一、教师要用心去爱学生爱心是教师师德的表现，没有“爱”就没有教育。但是教师爱（即教育爱）超越亲子之爱、友人之爱，其内涵不仅指教师对学生的关心爱护，，而且包括教师用爱和言行来感化学生、陶冶学生、引导学生、教育学生以及各种具有教育性的爱的教育方式。师爱虽然直接表现为教师对学生的一种情感和言行状态，但是这种爱却决不仅仅是人对人的爱、人道的爱、还是一种与对祖国的爱、对事业的爱紧密联系在一起的社会爱。教师的爱能在师生之间铺设或架起一座通道，如涓涓溪流，进入学生心田；如“催化剂”，有效催化学生身心的良好变化；如春雨，滋润干枯荒漠的心田萌发一片绿洲。古今中外，凡是伟大的教育家都是充满爱心的人。孔子有“君子学道则爱人之语。”苏霍姆林斯基说，他一生中最可贵的东西就是热爱儿童。记得我刚参加工作时所教过的学生陈明，他当时是三年级的班长，很懂事，学习很自觉，每天早早地来到学校带早自习，我还以为他家挺幸福挺重视他的学习。后来有段时间发现他情绪有波动，便到他家去家访，才知道他的父亲几年前病逝了，母亲改嫁，现在他和爷爷相依为命……我当时真的哽住了，心里很不是滋味。我都不知该表达自己怎样的情感……在以后的日子里，我尽可能地从学习上、生活上帮助他开导他，有时请他跟我一起回家去开开荤，去享受点家庭的温暖，希望能让这个自尊心极强的孩子更活泼、开朗些，让他能从教师这感受到如同父母亲一般的爱。二、教师要善于理解学生原苏联教育学家赞科夫说：“当教师把每个学生都理解为，他是一个具有个人特点、具有自己志向的、自己智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”“如果在教师的眼里看来，学生只不过象是一种什么容器，可以把一定的知识和技巧灌到里面去，那么，这样的看法当然不会促进他对学生的爱，相反地，倒是把他从事教师职业之前还有的那么一种平常人的对儿童的喜爱的情感，也给窒息了。”在工作中，要真正做到爱每一个学生，理解每一个学生，对学生发展的全面关心不是很容易的。因为教师所面对的是千差万别的教育对象。在实际教育中，爱好学生容易，爱差的学生难，但是，我们做教师的不仅要爱“小天鹅”，还要爱“丑小鸭”，尤其是要理解后进生，对他们产生爱的情感。理解是产生关心和爱的情感的前提，不善于理解人则很难去关心他，很难对他产生爱的情感。后进生之所以形成，其中一个重要的原因就是他们的许多行为不能被教师理解。比如，有的学生在教师提问时，常常在老师没有允许时不自主地讲了出来，对学生这样的行为有的教师不能给予理解和恰当的指导，而往往把这些学生看成是“故意捣蛋”、“不守纪律”去严厉斥责。如果对这样的行为表示理解，肯定他们学习的积极性和灵活的反应能力，同时指导他们注意以适当的方式来表达，就不会对学生产生反感，反而有可能喜欢上这样的学生。三、教师要心理置换，善待学生苏霍姆林斯基曾教戒教师：他要“时刻都不忘记自己也曾是个孩子”，要把自己摆在学生的位置，体验学生的心理。这点对做好教育工作非常重要，因为不这样，教师就永远不会理解学生。所以，教师在面对差生和落后生的时候，要注意进行“心理置换”，多想一想：自己过去当学生时，不是...
