二、教学目标1.正确读写生字词。2.学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深入理解本课说明的道理。3.通过补充句等方法，学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导，学生再进一步感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。4.结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。教学重难点引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。第一课时一、启发谈话，揭示课题1．看课文图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？2．矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？板书课题，齐读：矛和盾的集合。二、初读课文，整体感知1．学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。2.指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船。3．指读课文，读后评议纠正错误。4.自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？第二课时教学任务：深入理解文章内容，揣摩文章说明的道理。一、复习导入上节课我们学习了《矛和盾的集合》的生字词，下面老师这儿有一些字词，你们能读准字音吗？集合招架紧张固然乌龟自卫进攻炮口坦克战场首次长处大显神威乱成一团合二为一胜利者二、学习新课：（一）出示坦克的图片，你们知道这是什么吗？导读课文第五自然段，多厉害的坦克啊。1、说说你对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。你能把你的理解读出来吗？（学生在交流中不难发现，课文中“1916年，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”这生动具体的描述无疑是对“大显神威”的最好诠释。其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一：既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口；更深层的原因在于发明家勤于思考、善于实践的优秀品质。）2、发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢？这其中还有一个有趣的故事呢！（二）学习1——4自然段1、读读2——4自然段去看这个有趣的故事？2正像同学们说的那样，这坦克的发明本源于一场比赛。这场比赛进行怎么样呢？你能找到有关的内容，读给大家听吗？3出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。（1）在引导学生读这段话的过程中，理解“左抵右挡”的意思。在这里培养学生抓住重点词句体会文章内容的能力。（2）自己比划比划什么是“左抵右挡”，进一步理解词语的意思。（3）左抵右挡还是难以招架，比赛多么激烈啊。你能把当时的场面通过读再现出来吗？（4）自由读，指读。（要引导学生联系句子来体会词语的意思，在理解“难以招架”时，可以让学生通过读“对方的矛如雨点般刺来”、“发明家左抵右挡”来体会。“难以招架”的意思是，对方来势猛，很难抵挡。）三年级学生，在教学中还是要培养学生抓住一定的事物更好地体会文章内容的能力。这也是学生在教师的指导下进行接受性学习的一种必要的方式。4如果是你，在这万分紧急的情况下，你会怎么样做呢？发明家此时却是突发奇想，他想到什么？找到有关的内容进行默读。提示：他先想到了什么？又想到了什么？5交流讨论。（1）谁先来说说，他想到了什么办法？这个办法好吗?怎么好呢？用书上一个词来说，这就叫做（自卫）你读读书,把这个办法好的地方读出来.（2）这是他先想到的，后来他又想到了什么办法呢？默读课文第三自然段画出相关的词句他为什么会这样想呢？是啊，自卫是为了更好地进攻呀，于是他又产生了新的想法。你能根据他想的内容，把下面的句子补充完整吗？如果在铁屋子_______________________________,就可以__________.引导学生根据第四自然段的内容,补充这句话.(补充出两句完整的话.)那么现在这样的方法好不好呢？（既可自卫，又可进攻）（3）发明家先想到了自卫，又想到了进攻，他就是这样经过深入的全面的思考后，有了这样成熟的想法的。我们再把他思考的过程完整地读读吧...
