合理安排过度环节大家都知道，合理的过渡环节，能给幼儿提供一个释放心理能量的空间，发挥幼儿的自我调节功能，培养幼儿自我管理的能力，使幼儿身心健康发展
过去在过渡环节中，为了减少孩子的等待时间，我经常投放一些简单易收放的小玩具，也经常随机组织一些自由松散的活动，以改变教师控制过多的现象
但在进一步理解“寓教育于一日生活”的含义之后，我又反思了过渡环节的活动内容，认识到日复一日的重复，势必失去很多让幼儿主动发展的机会
同时，纲要中也提到“要科学、合理的安排幼儿的一日生活，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象
建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理
”因此，为了改进过渡环节的组织方式，我在工作中进行了一些新的探索与尝试
一、换种方式，让过渡环节活动更有序（一）用分组行动替代集体行动在取杯子时，因为通道比较小，所有的人都去拿杯子会造成拥挤现象
为了避免拥挤，分别请男孩子先上厕所，，女孩子拿杯子，这样一来分工行动，避免了拥挤现象
（二）用音乐提示替代发布号令从中班开始，我们每次在区域活动结束时，都会利用音乐作为环节的转换信号
并将环节过渡中的单一化活动内容，改变成了可依个人需要进行多项选择的活动内容：幼儿可以听着音乐整理，然后去盥洗、小便
幼儿听到音乐结束回到座位，进行活动评价
这样一来，幼儿整理材料时的等待现象没有了，混乱现象减少了，评价时间也更充裕了
二、自选活动，让过渡环节活动更自主（一）自主化的区域活动在集体的操作活动中，如：绘画、做练习时孩子有快有慢，我主张让先操作完成的孩子自主进入区域，自由选择区域材料操作
如此，幼儿区域活动的自主选择，既填充了操作活动中消极等待时间，也满足了幼儿的合理需要，照顾到个体差异
(二)多样化的自选游戏午餐时，幼儿也会有进餐速度快慢之分
我们就会提供材料丰富，形式多样的游戏活动
如：《挑花线》、《弹沙
