关爱留守学生，做一名让学生满意的教师王伟东古时是“父母在，孩子游”，而今是“父母游，孩子在”。上亿农民进城务工把正在接受教育孩子留在家中，形成“留守一族”。父母进城务工，忽略了自己作为家庭教育主体的角色，取而代之的是隔代监护——溺爱；寄养监护——偏爱；无人监护——失爱等。这群留守儿童从心理的角度看，出现了胆怯、懦弱、孤僻、任性、偏执、抑郁等不良现象；从德育角度看，出现了情绪不稳定、自私自利容易冲动等不良个性特征；从智育的角度看，自控力差、目标不明确、学习习惯不良、厌学情绪日益加深，学习成绩普遍不佳等等。多年的教学实践，让我深深体会到留守儿童问题的严重与迫切，也亲身感受了教育这类儿童的复杂性、艰巨性和重要性。孙迎奥，男，9岁，父母长期在外务工，由奶奶抚养，由于年迈的长辈无力管教，使他的性格好动而且好强，常常恶作剧捉弄同学，并时常不遵守纪律，严重影响其他同学学习。在最初进入留守学生之家时，他也是抱着看人多想凑热闹的原因，一心只想贪玩，根本无心学习。过了一段时间，我的发现这个看似活跃过头，不听老师话、还总喜欢出风头的学生其实有很强的自尊心和上进心，他也会因为其他小朋友一句无心的话而沮丧半天，或者是想做什么却没做好的时候自己一个人在旁边闷闷不乐。在了解了他的具体情况后，我专门到他的家里进行了家访，想跟他谈心、交朋友，最初的他很抵触，不愿接受我的关心和好意，使我想帮助他的想法成为了空谈。在经过认真思考以后，我决定改变方法，变直接为迂回，我首先在“留守学生之家”开展的活动中，请孙迎奥出来表演，给他一个充分展示自己的机会；第二，对他所做的事尽量不发脾气，正当的事情尽量给予鼓励和支持，对他所做的违反纪律的事情通过“交换身份”，让他想想自己作为老师会怎么做，从而让他自己从心里意识到自己的所作所为是否正确；第三，潜移默化耐心引导。在开展的活动中，让担任老师的助手，帮助组织小朋友，让他在帮助别人的同时也得到快乐。通过我真诚的交心和努力，孙迎奥在短短的时间里有了很大的改变，在家能主动帮奶奶做家务，在学校能主动团结同学，帮老师做力所能及的事情，在“留守学生之家”里也能很好地担任我的小助手了，有什么事情都及时向老师汇报，有什么心里话也想着和我说，他变的开朗，积极，把他以前的异常活跃变成了朝气蓬勃，积极向上，他的转变得到了老师、同学、家长的一致认可。汤依冉，女，9岁。从小在单亲家庭长大，一直和母亲生活。近年来母亲外出务工，由亲戚负责照顾。亲戚家的条件较好，把汤依冉照顾的无微不至，还有大姐姐专门教晓羽说普通话。由于从小感受不到父母的关爱，长期的寄人篱下使汤依冉胆子很小，虽然普通话说的很好却害怕表现自己，即使在与别人的相处中也表现的小心翼翼，畏畏缩缩，生怕自己做错事，缺少她这个年龄应有的朝气与活力。汤依冉和同学们加入到“留守学生之家”一段时间后，我通过细心观察，决定和这个内向又敏感的小女孩做朋友。我实行“三步走”的办法，让汤依冉从一个内向腼腆的小女孩成为了积极向上、开朗乐观、充满自信，勇于展现自己的快乐女孩。首先让汤依冉带领全班同学在每天的课外活动中朗读“八荣八耻”歌谣等内容，帮助汤依冉建立自信心的同时也能一展所长；其次，让汤依冉积极参与各种类型的课外活动，让和她和其他同学多接触，拓宽她的交友面；最后，请她当老师的小助手，帮助管理“留守学生之家”的同学们，锻炼她独立的能力。通过我的“三步走”策略，汤依冉变的开朗又积极，不仅勇于展现自己，也乐于帮助其他同学，主动要求担任课外活动的小组长，在“留守学生之家”的“留守小队”竞选小队长的时候，她得到了全班同学的一致认可，通过公开竞选、才艺展示，同学们举手表决三个环节，汤依冉成功当选为卫生小队长。实践证明：假如我们教师、父母都能从生活的具体小事中、学习的点点滴滴中给留守学生真实的关爱，那孩子们的世界将会阳光灿烂，人人都能喜笑颜开！
