《陋室铭》教学设计林甸县第四中学周丽娟（2013、4）教学目标：知识与能力：背诵并翻译课文；深入理解“铭”这种文体的特点过程与方法：读、品、析、悟。情感态度与价值观：通过具体的朗读指导，帮助学生在朗读中体悟作者不慕名利、安贫乐道的高尚情操。重点：1、具体指导学生在朗读中体悟作者不慕名利、安贫乐道的高尚情操；2、深入理解“铭”这种文体在内容和形式上的特点。难点：通过有效的朗读指导，帮助学生体悟作者不慕名利、安贫乐道的高尚情操。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课：师讲一个生动有趣的故事：唐朝有位著名的诗人，因参加过当时政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬至安徽和州县当一名小小的通判。按规定，通判应在县衙里住三间三厢的房子。可和州知县是一个趋炎附势看人下菜碟的小人，他见这位诗人是从上面贬下来的，就故意刁难。先是安排他住在城南门，面江而居。这位诗人不但没有埋怨，反而还撰写了一幅对联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”这个举动可气坏了知县，于是他将这位诗人的住所由城南调到城北，并把房屋从三间缩小到一间半。新宅临河，杨柳依依，这位诗人触景生情，又写了一幅对联：“杨柳青青江水边，人在历阳心在京。”知县见他仍悠然自得，又把他的住房再度调到城中，而且只给他一间仅能容下一床一桌一椅的房子。半年时光，搬了三次家，这位诗人想，这也实在太不像话了，想作弄我，你要我愁，我偏乐，于是……于是他会怎么做呢？故事没有完，想不想知道故事的结局？完成今天的学习任务，大家就能够找到答案了。现在我们就来学习课文《陋室铭》。（师板书课题、作者）2、明确目标：二、美文三读：1、一读：把课文读通、读顺。朱熹曾说：凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。按照朱熹的要求：①自由练读课文一遍，标出叫不准的字音。②老师来请大家听课文录音，要求：听准字音、节奏、停顿，并在书上作好标记，另外注意正音。③指名一生朗读，师评价；④全班齐读课文。要求：像朗诵名家那样读出作者那种豁达的心态。2、二读：生小组合作利用文下注释译读课文，不懂的地方做标记。⑴小组提出解决不了的问题。（生质疑）（2）师检验重点词语和句子的翻译。①苔痕上阶绿，草色入帘青。译文：碧绿的苔藓，长到台阶上；青葱的草色，映入竹帘里。1②斯是陋室，惟吾德馨。译文：这是简陋的屋子，只是我的品德好（也就不感到简陋了）。（注：括号里省略的内容主要通过“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”类推出来了）3、三读：读出文章的音乐美。⑴再读课文，思考：你们刚刚读课文时读得琅琅上口，为什么会这么上口呢？（这篇文章是押韵的。先找出文章的韵脚：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭，明确基本押ing韵，“馨”除外；再找一找押韵的规律：一般偶句末字押韵。）男生起立齐读课文体会这种音韵和谐之美，女生认真听男生读得怎么样并且再思考：这篇文章读起来琅琅上口，除了押韵，还有没有别的原因？⑵女生对男生的朗读进行评价。进一步明确：文章多用对偶手法，句式整齐，节奏明快，读来琅琅上口。女生起立齐读体会这种整齐匀称之美，男生认真欣赏，用心跟着一起读。总结：音韵和谐之美与整齐匀称之美合在一起，就构成了这篇文章的音乐美。正因为它具有音乐的美感，所以文章易读易诵。我相信一节课下来大家一定会背。三、体悟“德馨”：过渡语：一篇美文光有形式之美是远远不够的，这正如一位美丽的姑娘不仅要有光鲜的衣着，更要有一颗美丽的心灵。那这篇文章的内容美不美呢？1、情景一：A同学和B同学在学习《陋室铭》的过程中，相互交换了自己的看法，并发生了争执。A同学：文章题目为《陋室铭》，作者就紧紧围绕题目来写陋室之陋。B同学：我不同意你的观点。我觉得作者表面上是写陋室之陋，其实是写陋室不陋。如文中“”等具体写陋室的句子都可说明这一点。要求：你同意谁的观点？请说出你的理由。明确：B同学的观点较为合理。理由：—不陋。（谈笑有鸿儒……无案牍之劳形）⑴景雅（苔痕上阶绿，草色入帘青）自然环境---优美写出了恬静雅致之景，给人以赏心悦目之感，从而突...
