《太阳》教学设计教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。教学重点：1、朗读课文。2、了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。教学难点：1.学习举例子、作比较、列数字等说明方法。信息资料：1、自制生字词卡片。2、搜集有关太阳的资料。教学时数：两课时教学过程：（情境导入，激发兴趣；初读课文，自主识字；精读课文，感悟特点；指导写字。）第一课时一、情境导入，激发兴趣小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。（播放《后弈射日》）同学们，知道这是什么故事吗？谁来说说。天上的太阳到底能不能被射来呢？我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。(设计意图：运用电化教学创设情境：有趣的动画故事，鲜艳的画面和人物，这鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，进入问题情境。为学生提供了一个开放的课堂，让学生在课前通过上网、看课外资料知道的有关太阳的课外知识得到了交流。)二、初读课文，自主识字1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，不通的地方多读几遍。2、小组接读课文，学习生字，交流读懂了什么，不明白的地文。3、汇报。（设计意图：学生在读懂课文的基础上，提出了很多富有思考探究价值的问题，为引导学生拓展阅读，激发探究意识与欲望打下了基础。也正是这个别具匠心的设计，使学生无形中超越课本，跳出了课堂。同时，“我还想知道的”与“我读懂的”和“我读不懂的”组成了一个完整的统一体，形成了一个完整的认识过程，构建了一个有效的学习模式：“自学——质疑——探究”体系。）三、精读课文，感悟特点1、读读课文的前三个自然段，在描写太阳特点的部分中，你认为哪些句子用得好？2、在你读出的这些句子中，你有什么发现？（引导学生体会列数字、举列子等说明方法）3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！4、你还知道有关太阳的哪些知识，老师这里收集了一些资料。我们来交流一下。（设计意图：拓展阅读和探究式学习并不完全是学生的行为，同样应该特别重视“导”的作用。“导”的方式方法很多，像这里提供的资料实质上就是在引导学生有效学习，这种向学生提供捕捉信息的途径与向学生灌输知识是绝然不同的。另外，在探究式学习中强调培养学生处理信息的意识和能力是十分必要的，这是信息时代对创新人才提出的新要求。在实践中，学生一般找到问题答案就算完成了任务，这远远不够，对这些知识是否理解了，自己是否有不同的看法或独特的主张，都必须经历一个分析、处理、判断的过程。）四、指导写字1、出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”，认读。2、看看这些字在写的时候要注意什么？3、教师范写，学生描红。4、互相评价。（设计意图：培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路，并设计互动的平台，检测学生的识字情况。）第二课时（复习导入，品读欣赏，提升感悟，交流体会，指导写字，自选作业）一、复习导入：1．这节课我们继续学习《太阳》。2．太阳的特点大家了解吗？谁来说说。那换一个方式来说说把自己当成小太阳向大家介绍一下，谁来试试。（设计意图：用拟人手法复述课文，激发了学生说的欲望；学生在吸收课文语言的基础上，进行一定程度的再创作，这就培养了学生的创造思维能力。）二、品读欣赏1、说到太阳与人类的关系真是很密切。请同学们用心读一读课文，找出最能表现太阳与与人类关系密切的一句话。（学生练读、汇报读）（设计意图：给学生以自主学习的权利，充分调动起学习积极性，引导学生积极参与。）2、这只是作者的总体感受，那课文又是怎样具体写出太阳与人类关系的呢？请同学们读一读4—7自然段。看看你读懂什么？在汇报时请用上“太阳与有密切的关系”来简单概括。（设计意图：这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文──这是最主要的；而且开...
