“和容互助”教学模式的背景随着教育改革的发展，传统的课堂已越来越不能适应学生的发展。学生、家长负担重、教师负担重、学校负担重已成为传统教育的三座大山。原因在哪里？在于我们的课堂是老师的课堂，学生成为了课堂的奴隶。所以打破这三座大山，解放我们的学生、解放我们的课堂、解放我们的老师已是历史给我们的责任。而高效课堂改革已成为必然出路。为此在我校领导的英明领导下、在导学案的指引下，我校坚决采取“走出去，请进来”的措施和方法开展了轰轰烈烈的课堂教学改革。杜郎口的“三三六”模式，洋思的“先学后教，当堂训练”，东庐中学的讲学稿、昌乐二中的“导学案”、铜都双语的“导学稿”给我们提供了榜样。经专家的论证和我校教师的学习，我们取其精华，去其糟粕，因材施教总结出高效课堂教学的模式。“和容互助”课堂模式的指导思想创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新教育是培养和造就高素质的创造性人才的基本途径。我校目前面临的学生现状：创新型的优秀学生没有，学困生的数量逐年增加，这些问题已经引起学校领导和教师的特别关注和忧虑，迫切希望尽快改变现状，转变教育观念，把培养创新精神和实践能力摆在教育教学突出的地位。为此我校在导学案的指引下进行了“和容互助”的课堂模式。“和容互助”课堂的特点是以同桌两人为一个单元组，两人有明确的角色分工，本学科学习优秀的是师傅，学习较弱的是学友，课堂上通过学生帮助学生、学生教学生，师友互助学习；教师有效的指导、点拨、总结、提升最终实现师友互助共赢。和容互助的课堂教学做到“五个还给”：将时间权还给学生、将学习权还给学生、将话语权还给学生、将探究权还给学生、将教学权送给学生。师友两人和谐互助小组与4人、6人等小组合作学习的差别：师友两人的互助小组与四人、六人小组的合作学习有着质的差别，合作学习各小组展示时，几乎所有的小组一直是由那些1号和2号的优秀同学在唱“独角戏”，而其他人仿佛习惯了做一个旁观者，这就使学生参与学习的兴趣大大降低，也使宝贵的课堂时间白白浪费掉。一对一师友两人互助学习，针对性强，课堂人人管，人人被管，大面积地提高了学生的参与度。而四人或六人小组在学习讨论中，总有部分学生借机会说话或干别的事，是合作学习一直难以解决的教育难题，而师友互助解决了这一现象。传统课堂学生学习的特点如孔子云:“独学而无友，则孤陋而寡闻”；和容互助课堂学生学习的特点如《诗经》中“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”。“和容互助”教学模式教学模式流程：一交流预习1.教师出示复习提纲，让学友讲给师傅听，学友不会的部分由师傅教会学友。2.教师检查部分学生，并出示正确的答案，反馈学生对这部分知识的掌握情况。学生和教师共同点评师友复习的情况，并给出针对性的措施。学生根据预习作业，在教师的指导下，师友相互提问与这节课相关的知识。师友相互交流预习新课的情况，包括对概念、例题、课交流预习互助探究分层提高总结归纳巩固提升本习题的掌握情况，并相互交流自学中遇到的困惑，教师巡视，参与师友间的交流，通过了解小组的情况，掌握整体学生预习情况。二互助探究1.学生根据预习作业，师友相互交流预习新课的情况。让预习充分的师友到讲台前就本部分的重点和难点对全班进行讲解。其他学生补充，教师适当点拨或有针对性的讲解，帮助突破重、难点，并规范解题步骤，注意学习方法和逻辑思维能力的培养。2.师生共同确定实验步骤和注意事项，教师或师友进行必要的演示实验或分组实验操作。师友按照规范的步骤对概念、例题进一步讲解。师友几人对预习过的课本习题进行板演，师傅批阅，其他学生补充，师友互相纠错并讲解。三分层提高1.师友交流本节部分知识点，研究方法，思维程序，并解决学生的疑难问题。2.针对相应的知识，老师出示对应的巩固练习题。师友先独立做，然后交换批改，或自批，并根据反馈情况互助过关。教师根据课前备课内容并结合学生课堂的掌握情况，运用多媒体出示不同难度的变式题，学生进行口头或书面练习，对于有能力的学生可以根据自己的接受情况有针对性地选择做拓展题。集体交流，教师订正...
