培养学生参与能力，提高课堂教学效率金堂县石佛学校夏洪彬小学数学教学理念与教学实践表明：教师的教学与学生的学习有着密切的关系，因此，作为教者应该在学生身上多下功夫。一．激发学习兴趣，增强参与意识皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量，……，因而使它看起来容易做而且能减轻疲劳。”兴趣是最好的老师，学习兴趣是推动学生去寻求知识、探索真理的一种精神力量和内部动力，要提高课堂教学效率，教师仅仅有“学生是主体”的意识还远远不够，还必须付诸于实际行动，必须培养学生学习的兴趣，让学生主动积极地学习，自觉地参与到学习活动中去，形成较强的学习意识和能力，增强学生的参与信心。激发学生学习兴趣的方法很多：可以创设情境，比如：讲故事、小品等，使学生迅速进入最佳学习状态，激发学生的学习兴趣；可以围绕教学内容设计有趣的教学游戏，激发学生的兴趣；可以发现学生学习中的“闪光点”，给以表扬、鼓励，激发学生的学习兴趣；可以用数学知识本身的魅力来感化学生，激发学生学习兴趣，也可以根据新旧知识间的联系，来激发学生学习的兴趣等二．精心设计教学过程，培养学生参与能力“在学生的心灵深处都存在着自己成为一个发现者、研究者、探索者的愿望”。作为教学活动中起主导作用的教师，要精心设计各个教学环节，并且要为学生创造参与的机会，让学生参与到课堂教学全过程之中，以此培养学生的参与能力，提高课堂教学效率。（一）课始要启发学生参与“良好的开端是成功的关键”。课始要创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引发学生强烈的求知欲，使学生主动地参与到课堂教学活动中来。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我是这样安排课始教学的：开始出示下列各数：12、80、75、36、138、724、231、1300、1279。让学生知道哪些数能被2、5整除？然后让学生很快地说出哪些数能被3整除，学生都是把这些数分别除以3来判断，速度很慢，此时我说：老师能很快说出12、75、36、138、231能被3整除。这时有的学生说：这些数都是你出的，你当然能很快判断出来啦，如果我来报数你来判断，看你还能很快判断出来！接着我让学生报数我来判断，学生报出许多的数，还有学生故意报出位数很多的数让我判断，我都能很快地判断出来，最后再用除以3的方法加以验证，结果全部正确，学生个个感到惊奇，都觉得老师了不起，同时还在想：老师是怎么判断出来的？此时我说：“这没什么了不起，只不过是老师知道到了能被3整除的数的特征，你们知道了这个规律，也能同老师一样很快地判断出来，你们想知道这个规律吗？下面我们就来研究这个规律。”这样进入新课，一下子就抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，学生参与的热情很高。(二)．课中要指导学生参与学生要参与教学活动，需要有参与学习的能力，教师为学生参与学习创造条件，重视学生获取知识的过程教学，有意识地指导学生参与学习的方法，调动学生多种感官参与学习。课堂教学中学生参与教学的形式主要有：１．动手参与教学中教师给学生提供准确、丰富而生动的感性思维材料，引导学生用学具操作，通过摆一摆、画一画、剪一剪、拼一拼、量一量、折一折、比一比等操作活动，使学生参与教学活动，使学生思之有源。如：三角形的面积计算的教学，课中我让学生进行如下操作：一是复习平行四边形的面积计算公式，并说一说这个公式是怎么推导出来的；二是教师出示一个三角形问：它的面积你会计算吗？用什么办法可以求三角形的面积呢？三是引导学生用两个完全一样的三角形拼图形，有的学生拼成了一般图形；有的学生拼成了一个三角形；有的学生拼成了平行四边形；有的学生拼成了长方形。四是问学生：你认为拼成什么图形比较好？为什么？从而推导出三角形的面积计算公式。２．动脑参与学生对知识的内化，思维是关键。所以学生参与课堂教学，还要用脑去参与。参与时主要是解决怎么想和想什么的问题。教师要在知识关键处、转折处设问，通过启发性的问题为学生创造动脑的机会，引导学生对表象进行比较、分析、综合、抽象、概括、求同、求异等一系列思维活动，使学生在这样的过程中展开想象，从而探...
