运用情绪绘本培养大班幼儿情绪管理能力的实践研究分析 教育教学专业VIP免费

运用情绪绘本培养大班幼儿情绪管理能力的实践研究摘要：幼儿情绪能力主要是指幼儿能理解自己和他人的情绪，3—6岁的时期是幼儿认识和理解情绪的关键期，在这一段时间内幼儿教师要通过绘本进行的语言互动、活动等方式教育幼儿学会认识各种不同的情绪，理解自己的情绪并学会适度的表达情绪。3岁—6岁的幼儿在情绪的理解上需要老师的指导，老师在选取教材时要注意情绪绘本的阅读难度和阅读特性要适合于孩子的阅读，否则会适得其反使孩子讨厌阅读完文本。关键词：幼儿；情绪绘本；情绪管理Emotionalpicturebooksonthecultivationofchildren'semotionalmanagementability.Abstract:children'semotionabilityismainlyreferstochildrencanunderstandthemselvesandothers,3-6yearsoldchildren'sunderstandingandtheunderstandingemotionsatthetimeofthecriticalperiodofearlychildhoodteachersinthisperiodoftimetodrawthislanguageinteraction,activitiesandsoonwaytoeducationchildrenlearntorecognizeallsortsofdifferentmood,learntounderstandtheiremotionsandmodest.3-6yearsoldofchildrenontheunderstandingoftheemotionalneedstheguidanceoftheteacher,theteachershouldpayattentiontowhenselectingtextbooksmoodofpicturebooksreadingdifficultyandreadingfeaturesissuitableforchildren'sreading,otherwisechildrenhatereadingthewholetextwouldbecounterproductive.Keywords:children;Emotionalpicturebooks;Emotionmanagement一、引言（一）研究缘起我们的生活无时无刻充满着情绪，有时我们欣喜若狂，有时焦躁不安，有时害怕恐惧，有时怒火攻心，有时舒适愉快。情绪是最能表达人的内心状态，那个体的情绪变化是伴随着个体心理活动过程中产生的，它的起伏和变化都是有原因的。而情绪作为个体适应生存和发展的一种重要方式，情绪的多样性和复杂性令研究者感兴趣，特别是对于3-6岁的学龄前儿童来说，情绪在学前儿童心理活动中起着非常重要的作用，他们的行为充满情绪色彩。不少心理学家都承认情绪在儿童心理活动中的动机作用，它是人的认识和行为的唤起者和组织者。情绪能力在对幼儿的认知、和同伴交往、个性形成等方面都存在重要的促进作用。情绪能力的发展不仅是受到先天因素的影响，更多的是受到后天的教育而习得。现社会、家庭、幼儿园对于幼儿的情绪教育及其重视，特别是承担幼儿园一日教育的学习场所幼儿园。那如何去对幼儿进行相关的情绪教育，使得幼儿认识并理解自身情绪进而能够表达自身情绪，调节自己的情绪呢？通过什么媒介去进行教育，情绪绘本也就随之进入了研究者的探访之中。通过情绪绘本去充当情绪教育的媒介，以其独特的性质和特点，在幼儿的情绪教育中扮演着重要的角色。绘本中蕴含的教育价值，在幼儿园制定的科学教育方案下，令幼儿去学习、模仿最终内化成自己的情绪管理能力。（二）文献综述1、情绪能力的相关研究孟昭兰在《情绪心理学》中将情绪描述为“多成分组成、多维量结构、多水平整合，并为有机体生存适应和人际交往而同认知交互作用的心理活动过程和心理动机力量”。随着情绪领域研究的深入开展，更多的教育者与心理学专家认为幼儿情绪的发展从本质上来说是幼儿情绪能力的发展。梅耶和萨洛维将情绪能力看作为个体多元智能中的一种与认知能力相关的智力成分，并用“情绪智力”来对其进行命名。他们将个体的情绪智力划分为四个维度:情绪觉察与情绪表达能力；正向情绪对思维的促进能力；对情绪的理解与领悟能力；对情绪进行调节和控制的能力。对于儿童情绪能力维度的划分，不同的学者有不同的看法。萨尼将其划分为以下几个维度:觉察自身、识别他人情绪的能力；使用情绪语言的能力；移情的能力；区分内部情绪与外部表情的能力；应对紧张情绪的能力；使用适当情绪进行交流的能力；情绪自我效能。我国学者陈英和，姚端瑞将儿童情绪能力的亚能力概括为：情绪理解能力与情绪调节能力。可见，情绪能力主要是针对不同对象的情绪认知和理解能力、情绪表达能力、情绪调节能力。在1977年，梅耶和萨洛维又将情绪智力结构发展为四个维度，形成情绪智力结构的思维模型...