用“心”沟通--以“心”换“心”VIP免费

用“心”沟通以“心”换“心”【案例背景】1、初中学生的心理特征：初中学生处于青春发育期，生理发育主要表现为：身体外形的变化如身高体重，内脏机制发育健全，性逐渐成熟。生理上的发育使得这个时期学生的心理表现为自我意识和独立性的增强，希望得到他人的承认和尊重，希望摆脱成人的约束，容易叛逆，渴望独立；认知水平显著提高、求知欲望强烈、独立思考能力增强、情绪丰富且不稳定、可塑性强、勇于自我表现等特点。青少年学生的绝大多数问题都是心理问题，而不是品质问题，所以学生心理辅导是学生健康成长的重要教育课题。2、家庭教育的缺失。当今社会发展较快，工作、生活压力较大，生活、工作节奏都很快，不少家长平时忙于自己的工作事业，而忽视了对孩子的教育管理和关心爱护，使孩子缺少关爱，出现问题时不能及时的疏导，从而导致了很多心理问题的发生，家庭教育的缺失是当前学生心理问题产生的根源。【案例情况】被辅导人基本情况：徐某某，男，14岁，七年级学生，浙江绍兴人，父母在萧山开小超市，晚上比较迟才能回到住处，平时忙于经营小超市无暇管理。被辅导人基本表现：以下是徐某某同学进入初中之后的一系列具体表现：在进入中学后不久的9月8日因一件小事（座位进出时而引起的）而发生打架事件。9月18日在课堂上吃东西，9月25日在早自习玩游戏机，10月11日早自修前和同学在教室里玩牌，10月25日早上抄数学作业。在老师面前的态度也不好，总是歪着脖子一脸的不服气。【理论依据】1、发展性心理辅导理论。其早期代表人物之一布洛克尔(D.Blocker)曾指出：发展性心理辅导关心的是正常个体在不同发展阶段的任务和应对策略，尤其重视智力、潜能的开发和各种经验的运用，以及各种心理冲突和危机的早期预防和干预，以便帮助个体顺利完成不同发展阶段的任务。国际心理学联合会指出，心理辅导强调发展的模式。所谓发展的模式，是指心理辅导的目的在于努力帮助辅导对象扫除正常成长过程中的障碍，而得到充分的发展。发展性心理辅导主张辅导的核心是成长问题而不是健康问题。它把青年学生在学习、生活及人际关系中出现的种种问题看成是个人成长道路上的问题，而不是个人心理上的变态与疾病。因此，发展性心理辅导模式的建构，是以青年学生的发展需要为基础的，是顺应青年学生心理发展水平的模式。2、认知理论。认知理论认为每个人的情感和行为在很大程度上是由自身认识世界、处世的方式和方法决定的，也就是说一个人的思想决定了他内心的体验和反应。认知心理学重视心理内部过程的研究，并以改变来访者的适应不良性认1-4知为根本目标，认为认知歪曲是引起情绪不良和非适应行为的根本原因，一旦认知歪曲得到改变或矫正，情感和行为障碍就会相应好转。认知模式的理论基础是贝克等提出的情绪障碍认知理论。3、罗杰斯的“人本主义”理论。罗杰斯“以人为中心”的理论是人本主义心理学教育观的核心和基础。“注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。”教育的目标是要培养健全的人格必须创造出一个积极的成长环境。人本主义教学思想关注的不仅是教学中认知的发展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律。【案例辅导】对徐某某同学的教育打算分两个阶段：期中考试前打算改变他的学习态度；期中后狠抓他的成绩。用“心”沟通，以“心”换“心”，“沟通”其古义是指开沟以使两水相通，后泛指使两方相通连，现在多指疏通彼此的意见。彼此真诚的沟通可以解决很多看似不能解决的问题，沟通之后彼此才能相互理解，以“心”换“心”，直至达成相互谅解。在班主任的管理过程中，与学生的“沟通”尤其重要。我在担任班主任时，特别注意这一点，即用“心”沟通“，以“心”换“心”，收到一定的效果。下面就以下事例来谈谈我在这方面的做法。我主要从以下几方面着手辅导：1、与家长进行交流，发挥亲情的力量。在所有的力量当中，父母亲情的力量是最大的，也是无穷的。我工作的第一步，是与他的父母取得联系，交流其他成功...