《图形与位置》教学设计（主备教师：纪念小学王国帆）一、教学目标：1.在解决问题的过程中，复习图形与位置的相关知识，能在方格纸上用数对表示位置，能按指定要求在平面图上确定物体的位置或描述简单的线路图。……2.结合具体情境，在辨认方向、确定和描述位置的过程中，发展空间观念。……二、教学重点：1.能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的线路图。……三、教学难点：1.建立坐标系来确定位置。四、课前准备：（一）教师方面：1.直尺、圆规、三角尺、量角器。2.课件。（二）学生方面：1.直尺、圆规、三角尺、量角器五、课时安排：2课时六、教学过程：第1课时教学环节教师行为时间学生行为时间一、创设情境再现知识。（3分钟）1、谈话引入：同学们，今天我们在班上来做一个“说位置，找朋友”的游戏。（板书：图形与位置）2、想一想，我们都学习了哪些确定位置的方法呢？请同学们在小组里交流一下，并进行适当的总结。三、根据学生的回答板书。11、学生1：我的好朋友在某某的前面；学生2：我的好朋友在某某的后面；学生3：我的好朋友在第几排，第几个。2、全班汇报，互相补充。学生可能会运用“东、南、西、北”，“上、下、左、右”等方位词描述位置。2二、分步梳理，引导构建。（22分钟）1、同学们，你们喜欢去动物园游玩吗？参加这样的活动不仅可以锻炼体力，还可以开发智力、增长见识呢！最近前进小学的同学就组织了一次这样的活动。（出示教材第99页回顾与交流情景图）师：瞧！这是他们活动范围的地形图，仔细观察，你能用学过的方法描述这些地点的位置吗？2、同学们在活动过程中发生了意外，当他们走进大门时迷失了方向，不知怎么去百61、学生可能会用“东、南、西、北”，“上、下、左、右”等方位词描述位置。2、学生小组讨论，师巡视加以指导，全班交流。学生可能会回答：用数对的方法把它们放到格子里面去观察。16鸟园玩，该怎么办呢？利用地形图中各地点之间的位置关系，你能想到什么方法能更准确的确定百鸟园相对大门的位置呢？3、师：那么在格子中以谁为参照点呢？为什么？（出示格子图）师：如果设大门的位置为（0，0），百鸟园的位置用数对该怎么表示呢？师追问：这里每一格的长度代表1厘米，数对（4.3）表示实际怎么走？引导学生回顾有关比例尺，以及根据图上距离和比例尺求实际距离的内容。（因为图上比例尺是1：10000，所以图上的1厘米就相当于实际100米，因此从大门只需先向东走400米，再向北走300米就可以到达百鸟园。）4、师重点引导学生说清楚，以谁为顶点，连线，方向，角度，距离。5、再仔细观察这幅平面图，说说同学们要想从百鸟园返回大门可能经过哪些地方？猜猜他们是怎么走的？6、刚才我们运用学过的知识帮助前进小学的同学解决了问题，大家在在解决问题时，从不同的角度去观察，善于换一种思路去思考，所以得到了不同的方法，这些方法都是我们在小学阶段学过的确定位置的方法，这些方法有什么联系和区别吗？师小结：确定位置的方法，可以用数对的方法表示，也可以根据方向和距离确定物体的位置。无论哪种方法都要有参照点和两个要素，第一种方法，可以将大门作为原点，水平、竖直方向组3、学生口答：（4，3）;向东走4厘米，再向北走3厘米。4、学生可能出现的另外一种方法：用画坐标图的方法，以大门为原点，沿正北方向和正东方向建立坐标系，再将百鸟园与原点相连，看看百鸟园在什么方向，多少度，距离多少米的位置上。（1）让学生拿出尺子、量角器来测一下。（2）全班汇报：用量角器量得这个角是37度，量得图上距离是5厘米，根据比例尺是1：10000，得到实际距离是500米，百鸟园的位置在大门东偏北37度处，离大门500米。5、学生小组讨论交流，然后代表汇报。成直角坐标系；第二种方法，可以将大门作为参照点，正东方向和正北方向组成坐标系。三、综合应用，整体提高。（11分钟）师：应用图形与位置的知识，不但可以用来确定物体的位置，还可以用来描述行走的路线。1、“巩固与应用”第1题。强调：对于路线图的描述一定要说清楚行进的方向和距离。2、“巩固与应用”第2题。巩固用数对表示位置的方法，提醒学生注意：用数对表示位置时，第...
