走进数学教学的艺术殿堂——案例职高生的数学差人人皆知，可是水平差达到何种程度
记得有一次我请同学们默写…，20
其中有一名同学上讲台写
没想到他竟然写的是，并且再也写不下去了
台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片，慢慢地有人开始嘲笑他
沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗
然而是自信战胜了这一切
有时候，一次小小的成功能够激活一个人潜在的巨大的自信，可一次难忘的失败往往可以摧毁一个人仅有的一点自信
眼前的这个男生难道会陷入后一种情形吗
我终于微笑着开口了：“这名同学看来对乘法和乘方混淆了，我请他写1×2=，2×2=，3×2=，…好不好
，再找另一名同学上来订正刚才的默写
”我带头走到教室后，请一名善良的同学上讲台，示意其他同学也同时做
黑板处传来了写字的两种声音
我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住看看他
我竟然发现台下早已有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他
终于俩人同时完成了任务
教室里响起一阵热烈的掌声
我知道这掌声不仅仅是给予这回默写的
一般好老师的处理方法是：“没关系，你先下去，再好好准备一下，下次还有机会
”但我有另一种视角，一种新的境界，这么处理这种场面，化解尴尬的处境，对于学生可能是终身难忘
要做到这一点，关键是在教学过程中，思考问题的角度是以我原来设计好的教学过程为主呢，还是以学生为本去考虑问题
（重庆市北碚职业教育中心王良红）
