课堂镜像与意义追寻陕西省西安中学郭富斌一名教师，往往从课堂上获得职业的自尊和自豪，感受到工作的重大意义，领悟到教育带来的伟大价值。“课比天大”，应该成为我们的座右铭，镌刻在每一位教师的心中。“只要高考制度在，站在讲台上，你对于学生的个性和创造力就是一个杀手。”——梁卫星2009年陕西省汉中市汉台中学百名高考生近日在领到准考证后将书本、复习资料等撕毁并从教学楼往下扔的照片、视频。只见在一片欢呼中，学校被漫天乱飞的纸张笼罩。有人拍下此景传到网上，各大网站纷纷转载，引发网民热议。。一个学生写在试卷上的一段话“数学，你是个坏蛋，你害我脑细胞不知死了多少。我美好的青春年华就毁在你的手上，你总是打破别人的梦，你为什么要做个人见人恨，人做人更恨的家伙呢？如果没有你，我将笑得多灿烂呀！如果你离开我，我绝不责怪你无情。”以学定教，高效课以学定教，高效课堂堂6回归课堂的真谛回归课堂的真谛江苏泰州洋思中学课堂教学模式：江苏泰州洋思中学课堂教学模式：““先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练””。。江苏溧水东庐中学课堂教学：江苏溧水东庐中学课堂教学：““讲学稿讲学稿””，学讲互动。，学讲互动。山东聊城杜朗口中学的课堂；山东聊城杜朗口中学的课堂；““先练后讲，练在课堂先练后讲，练在课堂””。。………………“照本宣科”将丰富的东西单调了，将深刻的东西浅薄了，将动人的东西枯燥了，将感人的东西冷漠了，将灵巧的东西机械了，将精妙的东西粗俗了。一些本来生动活泼的内容，在“照本宣科”中成了冰冷僵化的文字符号，学生只能在了无兴趣中对这些文字符号死记硬背。——李建华《这个道理并非人人都明白》谈话多了，但真正意义上的对话不多提问多了，但真正意义上的问题不多活动多了，但真正意义上的体验不多参与多了，但真正意义上的自学不多交流多了，但真正意义上的讨论不多教育平面国特征知有教学不知有教育知有成绩不知有成长知有课本不知有书本知有学业不知有事业知有……不知有……教育中的反教育现象广阔——狭隘多元——单一开放——封闭梦想——功利活力——麻木20世纪80年代的有效教学（以知识为中心）20世纪90年代的有效教学（以能力为中心）现在提倡的有效教学（以学生的发展为中心）——赵亚夫教室里有什么样的老师，就有什么样的教育。有什么样的教育，就有什么样的国民。在杰出的教师身上，我们既能看到一个国家的传统，也能看到一个国家的未来。——摘自前言一间教室的容量可以是无限的一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度--教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。---读《第56号教室的奇迹》一、寻找有灵魂的课堂二、寻找有智慧的课堂三、寻找有热度的课堂四、寻找有生活的课堂五、寻找有宽度的课堂六、寻找有底蕴的课堂一、寻找有灵魂的中学教育1、失魂落魄的中国教育现象1：一所重点中学的价值取向入清华，与主席总理称兄道弟入北大，同大家巨臣论道谈经——河北省衡水二中的励志标语“你以为写点破文章就指点江山了吗？你看看人家，也没念大学，挣得还比你多，还生了个儿子……”——刘俊《逼婚》现象2：一位生身母亲对儿子的价值蔑视秦春华是北京大学招生办公室主任。能站到他面前的高中生，应该是中国基础教育培养出的顶尖孩子了，起码也是考试能手。……他发现，当前基础教育领域确实存在不少隐忧，而且有些正在动摇高等教育的根基，对于国家和民族的未来可能带来相当大的损害。现象3：一位顶尖大学招办主任的忧虑张维迎：道德失败说钱理群：精致利己主义说易中天：塑料眼睛说资中筠：人种退化说现象4：几位学者的肺腑之言中国教育的目标是“望子成龙”；标准是“成王败寇”；方法是“死记硬背”；手段是“不断施压”，还美其名曰“压力即动力”。至于孩子们是否真实，是否善良，是否健康，是否快乐，没人去想。最需要“以人为本”的领域，却最不拿人当人，这真是一个奇迹！现象5...
