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教案一南昌市新世纪小学喻琴【教材分析】本文以人物对话为主要叙述方式，通过地质勘探队员叔叔和川川的对话，告诉我们神奇的大自然是一座巨大的天然宝库。课文以对话为主，因此在课堂上，应指导学生读好人物对话，对于文中所涉及的科学知识，教师不需要做过多详细的讲解。【教学策略与设计说明】在教学环节中，主要借助读读、议议的阅读策略，让学生走进文本，与文本进行无声的对话与有声的交流。一方面凸显“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”这样的阅读新理念，一方面主张通过阅读使学生学会收集处理信息，认识世界，发展思维。【教学目标】1．知识与能力：会认10个生字，会写12个字，有感情地朗读课文，读好人物的对话。2．过程与方法：创设情境，读中感悟，理解课文内容，在理解的基础上练习分角色朗读。3．情感态度价值观：激发探究自然知识的兴趣。【教学重点】识字、写字，有感情地朗读课文，读好人物对话。【教学难点】通过朗读人物对话感知感悟课文内容。【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】一、谜语激趣，揭示课题。1．一瘸一拐一竖一点儿。猜猜这是哪个字？(书)你们喜欢看书吗？都喜欢看什么书呢？你们知道吗？世界上最大的一本书在缅甸曼德勒市，这部书共有730“页”，占地13英亩，每一页都是1.5米高、2吨多重、上面刻满了字的大理石板。据说，一个人每天读八小时，也需450天才能读完这部经书。2．不过，这本书跟今天我们要认识的这本“书”相比，根本就不算什么。(板书课题，故意漏掉双引号，经学生纠正后，加上双引号。)书，为什么要加上引号呢？读了课文，我们就知道了。[设计意图：故意漏掉引号，引起生的注意，调动学生的学习情绪。]二、初读课文，学习生字。1．按照自己喜欢的方式读课文，注意读准生字音，把句子读通顺。2．学习生字。(1)同桌互相在书上指读生字。(2)出示带拼音生字，指名读正音。齐读。(3)出示去拼音生字，开火车读。(4)字谜猜字。(月月亏空一定补——册。厂里过日子——厚。山下有石头——岩。家里有一块玉——宝。山倒在耳朵边——印。包旁一把刀——刨。丢了金子——铁。很多人没有来，因为生病了——痕。小其拿锄头，用力挖宝藏——勘)(5)出示词语，读词语。(指导读好“藏”)3．指导写字。重点指导竖撇的书写。4．默读课文，想一想，“书”为什么要加引号呢？5．交流反馈。是谁教川川读这本“书”的呢？(看图结合老师介绍认识“地质勘探队员”。)三、学习课文，研读感悟。1．这篇课文主要以川川和地质勘探队员的对话为主，下面请同学们读读课文，分别找出他们的对话内容，和同桌分角色读一读。2．分男女读川川和地质勘探队员的话。川川从与地址勘探队员的交谈中学到了很多知识，你们学到了什么呢？从哪里知道的，谁来说一说。(根据学生回答相机出示句子讲解)[设计意图：这样设计教学环节的目的是让学生“牵着老师的鼻子走”。教师可以根据学生的思路灵活调整教学内容，使教师的“教”最大限度地为学生的“学”服务。]岩石就是书——出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？(1)(出示课件)岩石为什么像书呢？(2)这句话实际上的意思是说，岩石就像什么？(生接：一册厚厚的书)句子的语气非常肯定，但是最后却偏偏用上了问号。我们把这样的句子叫反问句。你们在哪篇课文里还见过这样的反问句？(3)该怎么读好这个反问句呢？同学们试着练一练。“书”中有字——出示句子：有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！(1)这句话中，有一组近义词，你们发现了吗？为了避免用词重复，用不同的词语表达相同的意思，我们要好好学习这种方法。(2)那这本“书”中有哪些“字”呢？你知道什么是雨痕、波痕吗？(根据学生回答出示课件直观感受。)(3)小练习：受伤后留下的印子叫()。把纸对折后的印子叫()。眼泪流下的痕迹叫()。[设计意图：让学生找到一组近义词：“足迹、脚印”，体会文本用词的不重复和汉语的丰富性。通过形象直观的图片，将这“雨痕”“波痕”这些抽象的词语赋予形象的内容。同时，进行语言的补充练习，...