第1课时:确定位置教学内容:教科书第45页例1、例2,课堂活动1、2教学目标:1、能在具体情景中探索确定位置的方法,并能在方格纸上用数对确定位置。2、培养抽象概括能力,发展方向感和空间观念。3、感受数学与现实生活的联系,能运用所学知识解决一些简单的实际问题,从中获得价值体验和成功体验。教学重点:能在具体情景中探索确定位置的方法,并能在方格纸上用数对确定位置教学难点:培养学生的抽象概括能力,发展学生的方向感和空间观念教学用具:教学课件板书设计:数对:第2列第1行(2,1)(更简明、清楚、准确)师:同学们,每学期我们都要召开家长会,如果让你的爸爸妈妈坐在你的位置,你会怎样给你的爸爸妈妈介绍你在教室里面的位置呢?来,给你的爸爸妈妈介绍介绍。板书:第几组第几排新授:师:刚才同学们都用了第几组、第几排来确定自己的座位,其实这就是我们数学中的一种确定位置的方法,今天我们就来学习这种确定位置的方法。板书课题:确定位置师:你能给我们介绍介绍什么是组?什么是排?第3组是怎么确定的,第3排呢?教学“列”与“行”师:你知道在数学中,我们把竖行的组叫什么吗?横行的排呢?师:在数学中我们习惯上把竖行的组叫做列,把横行的排叫做行。(课件展示)注意确定第几列时,都是从观察者的角度从左向右数,确定第几行都是从前往后数。师:那么第5组就应该说成是----?第2排就应该说成是----?那么第5组第2排就应该说成是------?你会用列和行来说一说你的位置吗?(我们位置是第---列第---行)师:我们来看看这个座位,(课件)你知道第一列在哪一边吗?(课件点一下)用手指一指,一起数一数图中共有几列?(课件)第一行在哪儿?(课件)指一指,一起数一数一共有几行?(课件)师:我们来看看这几个同学,他们的位置分别在第几列第几行呢?(都知道呀,一起说一说)师:小红的位置在第几列第几行?(课件两次)小娟呢?(课件两次)小强呢?(课件两次)师:我们用第几列第几行表示出了他们的位置,有没有更简捷的表示方法呢?(有想法了,那这样,我们先在本子上试一试,看谁的表示方法更简捷,更有创意)师:同学们好聪明,想出了这么多简便的记法,当然,同学们可以想一想,数学是我们交流的工具,如果你用你的写法,我用我的写法,交流起来会怎么样?(很麻烦)那怎么办?(统一)其实,你们的想法与数学家的想法已经很接近了,第3列第2行就写成(3,2),这种表示的方法就叫数对。读作3、2师;一起读一读,(3,2),前面的3表示什么?2呢?,你能用数对表示出另外两个同学的位置吗?来,写一写。师:小娟的位置用数对表示为(?,?),这表示小娟坐在第几列第几行?师:谁来说说小强的位置,师:看看这个位置图,还能把它变得更简捷吗?师:我们可以把这个座位图简化成一个方格图。(课件展示方格图)师:用竖线表示?用横线表示?师:观察一下,你发现了什么?(方格图,每一个同学都在交叉点上)他用了一个非常好的词,交叉点就是列和行的交点,每个交点都对应着一个同学的位置,反过来,一个同学的位置也对应一个交点。师:在这个方格图中你还能根据数对找到他们的位置吗?师:小红的位置在哪儿?(课件展示点)找到小红的位置后,在旁边写上小红的名字以及数对,(课件小红3,2),说一说你是怎么找的?小娟呢?(课件两次)怎么找你?小强呢?(课件两次)师:看来根据数对在方格图中找位置难不难,谁来总结一下找的方法?(列与行的交叉点,正如同学们所说,根据数对来找位置的时候,都是先找列,再找行,列与行的交点就是我们要找的位置)师:我们先来确认一下,站在老师的位置,第一列的同学在哪儿?挥挥手,第三行呢?不错!师:46页,在方格纸上找到自己的位置,把数对写出来,(课件)师:请一个同学用数对说说自己的位置,(展示台)师:你的好朋友呢?请同学们拆开你们手中的三角块,知道他是谁吗?能在方格图中找到他的位置吗?(展示台)他就是你的好朋友,他在哪儿?夸夸他。你很善于发现别人的优点,真不错!师:请第六列的同学起立,请你们依次说出表示自己位置的数对(课件)开始,这些数对有什么特点?这说明了什么...