对女大学生上体育课兴趣的调查与分析摘要:文章通过对907名高校女生对体育课和体育活动的兴趣不高,对体育锻炼缺乏积极性和主动性,缺少热情和兴趣的调查,分析了高校女大学生的特点,并结合高校体育教学的现状,探讨了如何才能更好地提高高校女大学生上体育课的兴趣。关键词:女大学生体育课兴趣调查分析一、前言伴随教育的发展和现代社会的要求,学校体育的教学指导思想,已从片面的生物学评价、阶段性体育、应试教育向完整体育评价转变、终身体育观和素质教育转变。因此,如何提高学生适应现代理念,培养学生学习的兴趣,成为学校体育教学中的一个重要内容。目前在高校普遍存在女生对体育课和体育活动的兴趣不高,对体育锻炼缺乏积极性和主动性,课外体育活动缺少热情和兴趣等倾向,严重影响了高校学校体育的全面发展。本文在体育教学原理的基础上,分析高校女大学生的特点,结合高校体育教学的现状,探讨如何才能更好地提高高校女大学生上体育课的兴趣。二、研究对象河北科技师范学院2004级和2005级的学前教育、社区服务与管理专业女生907人。三、研究方法.文献资料法,查阅相关的文献资料。2.问卷调查法,发放问卷907份,回收905份,回收率99.78%。3.访问调查法,对部分女生进行座谈。四、高校女大学生的特点1.学习特点。高校女大学生主要以专业知识学习为主,虽无升学时的压力,但面临就业竞争的压力,对她们的生理、心理的承受能力都有更高的要求。身体素质高、心理承受能力强是社会竞争对她们提出的基本要求。2.生理特点。高校女大学生身体形态发展虽然不断完善,但仍保留青春期的一些特点,即发展的不平衡和不稳定。这个时期由于内分泌活动发生了变化,性腺活动加强,使神经系统的稳定性受到影响。表现为动作协调能力暂时下降、力量不足、动作迟缓等。问卷调查显示49.2%的女生常不得不去锻炼,28.3%的女生能自觉参加锻炼,仅有7.6%的女生回答“能坚持天天锻炼”。由于女生处于被动、消极的心理状态,练习时情绪低落,效果不佳。3.心理特点。高校女大学生的心理特征处于不稳定和不成熟的时期,情感比较内向、含蓄、敏感、自尊;在意志上表现为畏难,经受不起失败的考验。特别在体育课上表现为不喜欢运动、怕脏、怕晒、怕累、胆小、怕别人嘲笑、锻炼的积极性低等。进入大学后,有23.8%的女生性格上变得更为敏感,更关注周围的人对自己的评价和看法,在行动上则模仿斯文、雅静。因此当她们在大庭广众,特别是在男生面前做练习时感到不好意思,在做难度大或自己做不好的动作时,怕别人笑,对穿运动衣体形外露,感到不好看,怕人议论等。随着独生子女的增多和生活水平的提高,学生吃苦耐劳的精神在下降,其中18.9%的女生由于怕吃苦,对800米跑等耐力项目有较强的厌倦心理。另外由于体育课大多在室外,经常要用器械,女生因怕晒黑,怕弄脏手及衣服而不愿参加体育活动(表1)。五、高校女大学生对体育课兴趣不高的原因1.教材的重复性和教学方法的僵化。体育课对大部分学生来说是有兴趣的,但由于教学内容单调重复,像中长跑,娱乐和健身性不突出,枯燥单调,方法简单缺乏新意,学生渐渐对体育课的感受性降低,慢慢失去了兴趣,甚至对体育课产生一种厌恶心理。另外有些体育教师忽视高校女大学生的特点,使她们无法完成教师布置的任务,遭受更多失败,时间一长导致害怕上体育课(表2)。2.中国传统文化思想的影响。在漫长的历史长河中,流传的是重文轻武的思想,这种思想直接或间接地束缚着现代教育思想的传播。另外,受应试教育的影响,很大一部分学生为了能考上重点大学,剥夺了应有的体育锻炼时间。六、提高高校女大学生对体育课兴趣的方法措施1.发挥教师的主导作用和学生的主动性。(1)发挥体育教师在教学中的主导作用。体育教师不仅要制定好教学计划、方案、要求、内容、环节、方法、手段,以及教学的组织形式及变换,还要善于激发学生积极学习、刻苦练习的心理状态,引起学生对练习的兴趣与追求。同时根据高校女大学生的特点精心设计教学过程,使认识过程和心理过程同步前行,引导学生学会学习,帮助她们树立完成任务的自信心。(2)发挥学生的主动性。学生是学习的主体,若没有学习的内在动力,被动应付,得过且过,依赖性强,就会严重阻碍教学过程,限制教师主导...
